教師法案についてコメントしたト・ラム事務総長は、特定の問題をカバーするために多くの政策を規制する必要があると指摘し、法律は教師を真に尊重し、教師にとって好ましい条件を作り出すものでなければならないと強調し、「この法律が制定されて教師にとって困難になることがあってはならない」と述べた。
11月9日午前、国会は教員法草案の審議後、グループに分かれて法案を審議した。ハノイのグループで意見を述べたト・ラム書記長は、教育と研修には戦略的な意義があり、その中で教員は非常に重要な役割を担っていると強調した。しかし、書記長は、この法案は従来の法律に規定されていなかった事項を盛り込んだに過ぎないと述べた。
教師不足、学校不足とは言えない
ト・ラム書記長は11月9日午前、 ハノイ市でのグループ討論会で演説した。
事務総長は、教師法案はまず教育と訓練の非常に重要な役割を特定しなければならないと提案し、特に教育と訓練においては教師が主要な対象であると述べた。
同時に、事務総長は、教師について語る際には生徒がいなければならないと述べた。「この教員法は、教師と生徒の関係をどのように扱っているのか？」と事務総長は問いかけ、草案では教師と生徒の関係を適切に解決する必要があると述べた。
事務総長は、教育の普遍化という非常に重要な政策の実施例を挙げました。就学年齢の子どもたちは学校に通い、普遍的な初等教育を受け、その後、段階的に中学校、高等学校へと進学しなければなりません。
この政策を実行するには、教師が不可欠です。生徒がいるなら、教師も必要です。事務総長は、現在、全国住民データベースがあれば、各コミューン、区、地区、市で今年何人の児童が学校に通っているかを即座に把握できると述べました。そして、「生徒」がいるなら、「教師」を積極的に配置しなければなりません。
「これはまさに今、喫緊の課題です。教師が不足している今、子どもたちはどうやって学校に通えるのでしょうか？不足の原因となっているものは何でも解決しなければなりません。生徒と教師がいるなら、学校は必要です。学校が不足しているなどと言うことはできません。学校がなければ、どうやって計画し、運営できるでしょうか？」と事務総長は述べ、同時に、教育における教師と生徒の関係を解決するための多くの政策を法律に盛り込む必要があると述べた。
事務総長によると、もう一つの問題は教師を科学者として定義することだ。事務総長は、この法案は教師の役割と科学者の役割、そして科学者と研究機関、企業、そして国家との関係を適切に解決する必要があると示唆した。
「教師は非常に深い専門知識を持った科学者の心構えを持たなければならない」と事務総長は述べた。
ト・ラム事務総長は、山岳地帯、遠隔地、孤立した地域などの特殊な教育環境に対する具体的な政策が必要だと要請した。
特別支援教育環境のための政策の必要性
事務総長はまた、法案には教育と訓練における統合を実施するための政策が盛り込まれる必要があると指摘しました。事務総長は例を挙げ、「最近、英語を第二言語と宣言しましたが、この政策を実施するために法案はどのように規制されるべきでしょうか？」と問いました。
「英語を教える学生を普及させるためには、どのような英語教師が必要なのか。また、教師が外国人の場合、教員法の規定に従わなければならないのか。この点について法律で何か言及されているか」と事務総長は一連の問題を提起した。
さらに、事務総長は、法案は生涯学習政策にも配慮する必要があると述べた。「規制がこのように厳格であれば、生涯学習はどうなるのでしょうか？」と事務総長は述べた。
事務総長は、教師が定年退職すると、もはや教職に就くことが許されず、法律上はもはや教師ではなくなるため、生涯学習政策の実施は「非常に困難」であると分析した。なぜなら、高齢の教授こそが経験と名声を備え、依然として教職に就くことができるからだ。
「今、あなた方は『年齢制限を超えている。教員法の規定によれば、私はもう教師ではない。もう教えることはできない』と言うでしょう。明らかに、これは非常に困難であり、教育と訓練にこの資源を動員することは不可能です。私たちは社会化を促進し、教育と教授活動への社会の参加を促進しなければなりません」と事務総長は指摘した。
事務総長によれば、この法案には刑務所での授業や、山岳地帯、遠隔地、特別な経済的困難を抱える地域での教育など、特殊な環境を対象とする政策も含まれていないという。
「山岳地帯に行って、本当に大変でした。生徒たちは住む場所も働く場所もなく、教師たちはなおさらでした。私に何ができるでしょうか？教師たちは山岳地帯の学校に通いましたが、そこには若者はおらず、警察と国境警備隊しかいませんでした。それでは、彼らはどうやって結婚するのでしょうか？そこでの青春時代はどうなるのでしょうか？国境警備隊やコミューン警察にも公営住宅がありません。では、誰がこの問題を解決するのでしょうか？そのような学校には、教師のための公営住宅があるのでしょうか？人々は5年から10年滞在し、その後、規定に従って帰国しますが、その5年から10年をどこで過ごすのでしょうか？どのようにして家庭を築き、結婚するのでしょうか？」と事務総長は述べ、このような特別な環境には具体的かつ包括的な政策が必要だと訴えました。
最後に、事務総長は、教師たちが教員法の成立を心待ちにしていると述べた。「この法律によって、教師たちが心から喜び、光栄に思い、そして本当に助かると感じるよう、私たちは何かしなければなりません。この法律によって教師たちの生活がさらに困難になったり、この規則が施行不可能になったりするようなことがあってはならないのです」と事務総長は強調した。
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出典: https://thanhnien.vn/tong-bi-thu-dung-de-luat-ra-doi-thay-co-giao-lai-thay-kho-khan-hon-185241109123901871.htm
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