第二言語としての英語教育：高い目標と大きな課題

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Dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai: Mục tiêu cao nhưng thách thức lớn - Ảnh 1. — ホーチミン市で2024年度高校卒業英語試験を受けた受験生たち - 写真：NHU HUNG

第二言語としての英語教育とは、母国語が英語ではなく、英語が公用語である環境で生活し、働いている人々に英語を教えることを意味します。

例えば、ベトナム人はオーストラリアに移住し、英語を学びます。彼らの母語はベトナム語なので、第二言語として英語を教えていることになります。オーストラリア人も英語を学びますが、母語として教えられています。

ベトナム人がベトナムにいて英語を教えられている場合、これは外国語としての英語教育です。ベトナムの公用語、母国語、そして唯一の言語はベトナム語であるため、ベトナムにおける英語は他の外国語と同様に外国語です。

英語の3つの円

上記の理解を通じて、生活環境と労働環境の言語要因が、英語を第二言語として教えるか外国語として教えるかを区別する上で決定的な役割を果たしていることがわかります。

一方、第二言語としての英語教育は、外国語としての英語教育よりもはるかに環境が整っているため、より効果的であることが一般的に認められています。簡単に言えば、オーストラリアで英語を学ぶベトナム人は、ベトナムで学ぶベトナム人よりも一般的に英語が得意です。したがって、ベトナムで第二言語としての英語教育を適用するという提言があるのも理解できます。

有名なアメリカの言語研究者カチュル・Bは、世界における英語の人気と分布について述べた際に、英語の3つの同心円モデルの概念を紹介しました。

このモデルには、インナーサークル、アウターサークル、そして拡大サークルが含まれます。インナーサークルには、米国、英国、カナダ、オーストラリア、ニュージーランドなど、英語が母国語であり、日常生活や政府機関で使用されている国が含まれます。

外側の円には、公共の場や政府機関で英語が広く使用されている国が含まれています。インド、マレーシア、シンガポール、ガーナ、ケニアなどがその例です。これらの国では、英語は第二言語として使用されています。

最後に、拡大圏には、教育において英語を外国語として使用している国々が含まれます。これには、トルコ、サウジアラビア、アラブ首長国連邦、日本、中国、韓国、ベトナムなどが含まれます。

英語の 3 つの同心円モデルでは、第二言語としての英語の使用と教育は外側の円の国々でのみ可能であり、外国語としての英語の教育は拡大する円で行われると定義されていたようです。

ベトナムは「拡大圏」に属する国です。EF EPI（英語能力指数）の数値からも、外環に属する国は英語能力レベルが高い、または非常に高い傾向にあるのに対し、「拡大圏」に属する国の大多数は英語能力レベルが中程度、低い、または非常に低いことがわかります（一部のヨーロッパ諸国を除く）。