La socialisation brise le monopole du système scolaire public

La période 1986-2000 fut une période historique mouvementée, marquée par une profonde transformation du pays et de l'éducation vietnamienne. Après la crise, le processus de rénovation mené par le Parti a permis au pays de surmonter les difficultés, de se redresser et de se développer rapidement, jetant ainsi les bases du développement du nouveau siècle.

C NORMALISATION DU SYSTÈME D'ÉDUCATION GÉNÉRALE DE 12 ANS

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, dans la période 1986-2000, le système éducatif vietnamien a réalisé des progrès fondamentaux avec la promulgation de documents juridiques importants tels que la loi sur l'éducation primaire universelle (1991) et dont le point culminant a été la loi sur l'éducation (1998), transformant l'éducation d'un fonctionnement basé sur des directives à un fonctionnement dans un cadre juridique stable et transparent.

Le système éducatif a été fortement restructuré, depuis l'unification de l'appareil de gestion (création du ministère de l'Éducation et de la Formation), la standardisation du système d'enseignement général de 12 ans, jusqu'à la formation d'une structure de connexion allant du niveau préscolaire au niveau post-universitaire.

Grâce à des programmes nationaux ciblés tels que la « consolidation scolaire », des dizaines de milliers de salles de classe temporaires ont été remplacées par des structures solides, contribuant à améliorer considérablement les conditions d’enseignement et d’apprentissage, en particulier dans les zones défavorisées.

Les enseignants et les élèves de l'école Marie Curie ( Hanoï ) ont participé aux célébrations du 80e anniversaire de la Fête nationale du Vietnam. C'est l'une des premières écoles privées du Nord à mettre en œuvre une politique de diversification des formations et de mobilisation des ressources sociales.

PHOTO : MC

Le nombre d'enseignants a fortement augmenté pour répondre aux besoins d'expansion. La qualité s'est progressivement améliorée grâce à des programmes standardisés, et la vie des enseignants s'est améliorée grâce à de nouvelles politiques. La politique de socialisation a brisé le monopole du système scolaire public, permettant l'émergence et le développement d'écoles privées, semi-publiques et privées. Cela a mobilisé d'importantes ressources sociales et créé un environnement éducatif plus dynamique et diversifié. Par ailleurs, les méthodes de formation ont également été élargies de manière flexible, répondant aux besoins en ressources humaines, notamment l'enseignement à distance.

C'est aussi la période qui enregistre l'innovation initiale du contenu, des programmes et des méthodes pédagogiques : l'industrie a procédé aux premiers changements en innovant le programme dans le sens du « basique, moderne, pratique », en appliquant des méthodes d'enseignement actives, en se concentrant sur les étudiants.

La promotion de la coopération internationale en matière d'éducation a également débuté à cette époque. Dans le contexte de l'ouverture du pays, le secteur de l'éducation a activement développé sa coopération avec les organisations internationales (BM, UNESCO, UNICEF…), attirant ainsi d'importantes ressources financières et techniques pour le développement.

M SUR LA ROUTE POUR LE DÉVELOPPEMENT SCOLAIRE NON PUBLIÉ

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, dans le contexte de la grave crise économique, sociale et politique du pays et du déclin du système socialiste en Union soviétique et en Europe de l'Est, le 6e Congrès national du Parti (décembre 1986) a lancé une politique de rénovation, un tournant dans la pensée du développement avec le passage d'un modèle économique planifié à une économie de marché à orientation socialiste.

En matière d'éducation, le Congrès a souligné les faiblesses et a souligné la nécessité d'un renouveau, considérant l'éducation comme un élément indissociable de la démarche d'innovation générale. Le Congrès a également adopté la devise « L'État et le peuple travaillent ensemble », ouvrant la voie à la socialisation de l'éducation. Par la suite, la résolution 6 du 6e Comité central (1989) a proposé une politique de diversification des formations et de mobilisation des ressources sociales, en développant les types d'écoles non publiques. Le mécanisme de financement de l'éducation est progressivement passé d'une « subvention intégrale de l'État » à un modèle de mobilisation de multiples sources, autorisant les frais de scolarité.

L'Université nationale d'Ho Chi Minh-Ville, l'une des deux universités nationales créées au cours de la période de restructuration du système éducatif national, s'est unifiée avec la création des grandes universités.

PHOTO : VNU-HCM

En fait, le pays tout entier compte aujourd’hui des dizaines de milliers d’établissements d’enseignement privés à tous les niveaux, mais il y a plus de 30 ans, ce modèle était complètement nouveau.

Français L'enseignant Nguyen Xuan Khang, président du conseil scolaire Marie Curie, l'un des deux enseignants pionniers à ouvrir une école privée dans le Nord, se souvient : En 1988, lorsque la vision et la politique du Parti encourageaient le développement de l'économie privée, lors d'un déjeuner avec M. Van Nhu Cuong et quelques autres collègues, les enseignants se sont demandé joyeusement : « Pourquoi ne demandez-vous pas la permission de créer une école privée, car cela contribuerait à créer de la concurrence et de nombreux avantages dans l'éducation ? » M. Cuong a alors écrit une lettre, M. Khang l'a lue, et les deux l'ont cosignée et l'ont envoyée au ministre (à l'époque le ministère de l'Éducation) Pham Minh Hac pour demander la création d'une école privée.

Au-delà des attentes, le ministre Pham Minh Hac a immédiatement réagi, se félicitant de la proposition et demandant aux deux enseignants de la rédiger. Fort de plus de dix ans d'expérience dans l'enseignement secondaire, M. Khang a accepté de rédiger le projet d'ouverture d'école. Moins d'une semaine plus tard, le projet était publié. Le ministère de l'Éducation a immédiatement organisé une réunion pour écouter et « interroger » la proposition. Cependant, cette situation étant inédite, le ministère de l'Éducation ne disposait pas non plus de réglementation sur les écoles privées, de sorte que la localité ne savait pas comment gérer ce type d'établissement. Après avoir reçu la lettre de réponse signée par la vice-présidente du Comité populaire de Hanoi de l'époque, Mme Tran Thi Tam Dan, le vice-ministre de l'Éducation, Nghiem Chuong Chau, a immédiatement ordonné la rédaction d'une réglementation temporaire sur les écoles privées. En tant que chercheur et rédacteur de la proposition, M. Khang a également été invité à participer à l'élaboration de cette réglementation.

En mars 1989, le ministère a publié un règlement temporaire. Le 1er juin 1989, l'école Luong The Vinh, première école privée du Nord, a été créée. Elle a servi de modèle non seulement à Hanoï, mais aussi à l'ensemble du pays pour la création et la gestion d'écoles privées. Au début des années 1990, des dizaines d'écoles de ce type étaient établies dans tout le pays.

Ayant étudié dans une classe spécialisée puis enseigné dans une classe spécialisée, M. Khang a toujours caressé le rêve d'ouvrir une école privée pour élèves surdoués afin de former d'excellents élèves. Pour réaliser ce rêve, il s'est une fois de plus « enfermé » pendant trois jours pour travailler sur le projet du lycée privé Marie Curie pour élèves surdoués.

Actuellement, le pays tout entier compte des dizaines de milliers d’établissements d’enseignement privés à tous les niveaux, mais il y a plus de 30 ans, ce modèle était extrêmement nouveau.

Photo : Ngoc Thang

Le 29 août 1992, le Comité populaire de Hanoi a publié une décision autorisant la création de l'école secondaire et lycée privé Marie Curie, la première école avec semi-internat, internat et navettes, attirant d'excellents étudiants non seulement à Hanoi mais aussi dans les provinces.

L'enseignant Nguyen Xuan Khang croit toujours : dans l'éducation, lorsque le secteur privé se développe et attire plus d'enfants issus de familles aisées, la charge sur le budget de l'éducation diminue et l'État dispose des conditions pour mieux prendre soin du système public.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, entre 1986 et 2000, parallèlement à la rénovation du pays, le secteur éducatif s'est efforcé de surmonter la crise, de se redresser et de se développer, et a obtenu d'importants résultats. Malgré les limites et les difficultés, les progrès réalisés en matière d'expansion, de perfectionnement des institutions, de promotion de la socialisation, de diversification des filières et d'intégration internationale ont jeté des bases solides pour que le secteur éducatif vietnamien poursuive des réformes plus globales au XXIe siècle.

Période de crise 1986-1991 : Dans le contexte de crise générale du pays, l'éducation a connu une grave récession. L'offre d'enseignement a diminué et le taux d'abandon scolaire a augmenté à tous les niveaux. Le personnel enseignant était en crise en raison de conditions de vie difficiles, ce qui a entraîné une vague de démissions.

Période de reprise 1991-1996 : Grâce à la reprise économique et à une orientation résolument novatrice, le secteur éducatif est progressivement sorti de la crise. Le programme d'universalisation de l'enseignement primaire a été largement mis en œuvre, contribuant à réduire significativement le taux d'abandon scolaire. Le système éducatif national a été restructuré et unifié avec la création de grandes universités (universités nationales et régionales) et le réseau d'écoles non publiques a commencé à se développer.

Période de stabilité et de développement 1996-2000 : L’éducation a réorienté son action, passant de la résolution de problèmes fondamentaux à l’amélioration de la qualité des ressources humaines, au service de l’industrialisation et de la modernisation. Le nombre d’étudiants a fortement augmenté, notamment au niveau universitaire.

(Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation)

Source : https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm