Streaming « coercitif » : les étudiants victimes de chiffres rigides

TP - Quantifier un niveau cible et organiser des lignes horizontales pour progresser ensemble constitue un obstacle à la mise en œuvre de la répartition en éducation. Selon les experts, la répartition ne peut réussir si elle est imposée par des chiffres mécaniques.

« Redressement » rigide

Le Dr Dong Van Ngoc, directeur de l'Université électromécanique de Hanoi, a déclaré que chaque année, l'établissement consacre environ 10 % de ses effectifs aux bacheliers. Cette année, dix autres établissements secondaires et universitaires ont fusionné sous la tutelle du ministère de l'Agriculture et de l'Environnement , ce qui a entraîné une révision à la hausse de ce quota.

Le Dr Ngoc estime que, qu'il s'agisse d'étudier dans le système 9+ (un système de formation pour les étudiants qui n'ont pas terminé leurs études secondaires, qui étudient à la fois des études professionnelles et culturelles, qui obtiennent un diplôme d'études secondaires et un diplôme d'études secondaires) ou dans tout autre système, l'objectif ultime est que l'État assure des opportunités et des conditions pour que les gens puissent étudier toute leur vie.

Selon M. Ngoc, l'objectif de 40 % des diplômés du secondaire inscrits en école professionnelle n'est qu'un chiffre. La formation des ressources humaines du pays doit répondre aux besoins d'apprentissage de la population. Ceux qui étudient bien peuvent accéder à l'université et atteindre un niveau supérieur.

La compagnie des parents est toujours une source de motivation et d'encouragement spirituel pour chaque élève. Photo : NGUYEN DUC

« Je pense que nous ne devrions pas orienter et orienter les étudiants en fonction des chiffres. Nous devons nous concentrer sur le contenu. Pourquoi des régions offrant un enseignement général de qualité comme Hanoï et Hô-Chi-Minh-Ville orientent-elles leurs étudiants vers la formation professionnelle ? » M. Ngoc a exprimé son inquiétude. Il a expliqué que l'École d'électromécanique de Hanoï accueille des étudiants dans certaines localités comme Cao Bang, où le taux de diplômés du premier cycle du secondaire qui s'orientent vers la formation professionnelle atteint 60 à 70 %. À Bac Ninh, où se concentrent de nombreuses zones industrielles, le taux d'étudiants qui s'orientent vers la formation professionnelle est très élevé. Par conséquent, nous ne devrions pas imposer un chiffre général à toutes les localités.

M. Ngoc estime que la meilleure façon de rationaliser le système est que la province/ville dispose d’une base de données des postes et des besoins en matière d’emploi pour développer publiquement la socio-économie locale (pour guider les étudiants).

Parallèlement, la politique de développement économique de chaque localité et région fournira des données fiables sur les ressources humaines à court et long terme pour orienter le développement des ressources humaines. Ce ratio sera plus réaliste qu'un ratio de 40 % ou autre.

« Nous ne devons pas “corriger le flux” avec des chiffres précis. Nous devons communiquer sur le choix des méthodes et des niveaux d'apprentissage les mieux adaptés aux capacités des élèves et à la situation économique de leurs familles ; nous ne devons pas rivaliser sur les indicateurs et les objectifs. L'État a un rôle à jouer pour orienter les besoins en ressources humaines des collectivités locales et de la société », a déclaré le Dr Dong Van Ngoc.

Le Dr Le Viet Khuyen a demandé, d'après les données fournies par le ministère de l'Éducation et de la Formation, pourquoi 70 à 80 % des bacheliers poursuivent leurs études au lycée plutôt qu'en école professionnelle. Les élèves ont en effet clairement constaté que quitter le collège pour intégrer une école professionnelle est une impasse.

Le Dr Nguyen Tung Lam, président du conseil d'administration du lycée Dinh Tien Hoang de Hanoï, estime qu'il est nécessaire de répartir les élèves dès le début. Il hésite toutefois à donner des chiffres précis, comme 30 ou 40 %.

M. Lam estime que les étudiants ont le droit de choisir une carrière et un niveau d’éducation en fonction de leurs besoins et de ceux de leur famille.

Le secteur de l'éducation et les organismes de gestion doivent respecter ce principe et s'abstenir d'orienter ou de conseiller de manière autoritaire. Le programme d'enseignement général de 2018 définit également le collège comme l'étape de l'éducation de base et le lycée comme l'étape de l'orientation professionnelle. Cependant, le besoin de se renseigner sur les carrières et de choisir une carrière à un moment donné de sa vie est un droit pour l'élève.

Volontaire, émotionnel

Lors de la séance de discussion en salle sur les résultats de la mise en œuvre du plan de développement socio-économique pour 2024 ; le plan de développement socio-économique attendu pour 2025, lors de la 8e session de la 15e Assemblée nationale, le délégué Nguyen Van Manh (anciennement Vinh Phuc) a partagé que chaque année, environ 15 % des diplômés du premier cycle du secondaire abandonnent l'école pour suivre une formation professionnelle, participent directement au marché du travail et n'ont pas d'emploi stable.

En fait, M. Manh a estimé que la qualité de la formation professionnelle des diplômés du premier cycle du secondaire restait faible et que le taux d'emploi était faible. Il a suggéré au gouvernement de résumer et d'évaluer la mise en œuvre de la décision 522 (relative à la simplification après le premier cycle du secondaire et le lycée) et de trouver des solutions.

Il a proposé de réduire le taux de diplômés du secondaire qui s'orientent vers la formation professionnelle (selon la décision 522, l'objectif d'ici 2025 est que 40 % des diplômés du secondaire s'orientent vers la formation professionnelle ; dans les zones particulièrement difficiles, il est de 30 %).

Il s’agit de créer les conditions pour que les étudiants aient des droits égaux à l’éducation et aux études dans les écoles afin de développer de manière globale leur pensée et leur santé physique, d’éviter la pression et de réduire les maux sociaux causés par les étudiants qui ne sont pas pleinement éduqués dans un environnement pédagogique.

Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, a reconnu que la planification globale du développement des ressources humaines (le facteur décisif du succès ou de l'échec de la stratégie de développement de l'éducation et de la formation aux niveaux national et local) est conçue de manière simpliste, arbitraire, rigide, avec de fortes empreintes émotionnelles, manquant d'expérience et n'étant pas professionnelle.

Dans la plupart de ces plans, du niveau national au niveau local, les planificateurs ne peuvent souvent pas visualiser les besoins en ressources humaines et la structure des ressources humaines à chaque étape du processus technologique et de modernisation du pays.

Lorsque la planification du développement des ressources humaines est floue, une approche « prescrite » ne permettra pas de mettre en place une stratégie de développement de l'éducation et de la formation adaptée. En bref, on aboutira à une situation où « chacun fait son truc » et « chacun fait son truc ».

NGHIEM HUE

Source : https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo