Les éloges devraient être adressés aux étudiants, pas aux adultes.

La joie des élèves de première année de l'école primaire Minh Dao, district 5, Hô-Chi-Minh-Ville, le jour de l'ouverture de la nouvelle année scolaire 2023-2024 - Photo : NHU HUNG

S'adressant à Tuoi Tre, M. Thai Van Tai a déclaré : « La différence dans la façon dont les élèves du primaire sont évalués par rapport à avant est l'ajustement dans le sens de la réduction des notes, de l'augmentation des commentaires et de la concentration sur l'évaluation du processus pour surveiller de près, soutenir et encourager les élèves à progresser par rapport à eux-mêmes. »

Les compliments doivent s'adresser à l'enfant, et non à l'adulte. Si le but des compliments est de répondre aux souhaits et aux attentes des adultes, on ne résoudra jamais la situation de pression exercée sur l'enfant.

M. THAI VAN TAI

Il faut changer la mentalité des matières principales et secondaires

* L'histoire de la lettre « H » expliquant pourquoi de nombreux élèves n'excellent pas, a conduit de nombreuses personnes à penser que l'évaluation des élèves devrait se faire par des points plutôt que par de simples commentaires, car il est facile de tomber dans le sentimentalisme. Qu'en pensez-vous ?

Chef du département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation) THAI VAN TAI

- Le point de vue du ministère de l'Éducation et de la Formation, exprimé dans la circulaire 27, est de ne pas évaluer les élèves du primaire uniquement sur la base des résultats aux tests d'évaluation périodiques. Nombreux sont ceux qui apprécient les résultats et pensent que c'est le seul moyen de faire une distinction claire. Cependant, l'évaluation d'un enfant ne sera pas précise si elle se base uniquement sur un test effectué à un moment donné. Les enseignants disposent de nombreuses méthodes pour évaluer les élèves et sont ceux qui comprennent le mieux leurs capacités et leurs progrès. L'évaluation du processus est également consignée par les enseignants dans le profil de l'élève. Cela permet non seulement de synthétiser et de déterminer le titre de l'élève en fin d'année, mais aussi de servir de base à la passation de relais entre les enseignants des différentes classes afin de continuer à soutenir et à suivre de près les élèves des classes supérieures.

* Comment vous sentez-vous lorsque la frustration de certains parents réside dans le fait que les élèves obtiennent de bons résultats dans des matières comme les mathématiques, le vietnamien, les langues étrangères, alors que les matières marquées de la lettre « H » sont souvent la musique et l'éducation physique, ce qui fait perdre aux élèves leurs excellents titres ?

- Le programme d'enseignement général de 2018 exige d'évaluer les aptitudes et les qualités des élèves en fonction des matières et des activités prévues. Une aptitude peut être principalement démontrée dans une matière, tout en étant liée à d'autres matières. Par conséquent, la conception des matières principales et secondaires doit évoluer.

* S'il n'y a pas de majeures ou de mineures, pourquoi certaines matières ont-elles des notes dans les tests périodiques, tandis que d'autres n'ont que des commentaires ?

L'innovation en matière d'évaluation pour les élèves du primaire vise à réduire la notation et à accroître les commentaires. Ainsi, certaines matières seront soumises à des tests de notation périodiques, tandis que d'autres seront soumises à des commentaires. En CP, seuls le vietnamien et les mathématiques sont soumis à des tests de notation périodiques ; dans les classes supérieures, d'autres matières seront proposées. Les matières notées sont des matières instrumentales que les élèves pourront utiliser dans les classes suivantes, à fort contenu scientifique . Les matières commentées sont des matières spéciales, destinées à aider les élèves à acquérir des connaissances. Elles ne sont pas notées, mais secondaires.

La pression du titre est due aux adultes

* Le ministère de l'Éducation et de la Formation innove dans la manière dont les élèves sont évalués dans l'espoir de réduire la pression sur eux, mais en réalité, il existe des « angles morts » dans les matières qui ne donnent pas lieu à des notes. Cela augmente involontairement la pression sur les enfants. Que pensez-vous de cette situation ?

- L'évaluation et la récompense doivent être privilégiées pour l'enfant. Cette approche permettra de constater comment les règles peuvent réduire la pression et le stress des enfants, les aidant à être heureux, confiants et enthousiastes lorsqu'ils sont encouragés. En particulier, s'agissant des enfants, l'évaluation et les félicitations doivent être adaptées afin de ne pas négliger les situations particulières. Par exemple, un élève handicapé qui réussit ses apprentissages et a une bonne attitude doit être encouragé et récompensé. Ou encore, un élève qui rencontre un incident particulier mais le surmonte pour réussir ses études, un élève qui apprend lentement mais qui fait des efforts remarquables pour obtenir de meilleurs résultats…

Féliciter et encourager les élèves ne se limite pas à la fin du semestre ou de l'année. Durant l'enseignement, les enseignants, en collaboration avec l'association des parents d'élèves, peuvent également mettre en œuvre proactivement des formes de félicitations et d'encouragement. En effet, outre les évaluations des enseignants, de nombreuses écoles permettent aux élèves de voter pour récompenser leurs bons résultats scolaires, leurs activités et leurs progrès. Les écoles décernent non seulement des certificats de mérite aux élèves excellents, mais aussi à ceux qui se distinguent dans une matière, une activité, ou qui ont progressé, surmonté des difficultés, etc.

* Le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en place des réglementations, mais de nombreuses agences et organisations continuent de récompenser uniquement les titulaires de certificats de mérite pour des titres excellents et reconnus. Sans compter que les titres de leurs enfants sont souvent publiés sur les réseaux sociaux par les parents… Que pensez-vous de cette différence ?

À ce propos, j'espère également que les agences, organisations et associations de promotion de l'apprentissage, lorsqu'elles récompenseront les enfants de fonctionnaires et d'employés, étudieront également la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation afin d'adopter des règles appropriées, conformes à l'esprit actuel d'évaluation et de récompense. Les félicitations doivent viser à rendre les enfants heureux et encourageants, et non à contrarier les parents et à les mettre sous pression. Le ministère de l'Éducation et de la Formation espère que la société et les parents comprendront et soutiendront cet objectif.

Innovation dans l'évaluation des étudiants

Selon M. Thai Van Tai, en 2020, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 27/2020/TT-BGDDT réglementant l'évaluation des élèves du primaire afin de réduire la pression inutile, d'être encourageant et humain. Cette démarche est également conforme à l'objectif du programme d'enseignement général de 2018, qui est de développer les capacités et les qualités des élèves grâce aux exigences des matières et aux activités pédagogiques conçues pour chaque niveau.

* Dans les matières spéciales comme les beaux-arts, la musique, l'éducation physique… seuls les élèves doués peuvent réussir. La règle selon laquelle une « bonne réussite » est considérée comme un excellent élève est-elle trop exigeante pour les élèves ordinaires ?

- Dans le programme d'enseignement général de 2018, les matières spécifiques ne visent pas à former les élèves à suivre le modèle précédent ni à former les élèves surdoués, mais à les aider à acquérir des connaissances et une appréciation artistique favorisant des émotions saines. Par exemple, en musique à l'école primaire, un élève doté d'une bonne voix n'est pas forcément un bon interprète, car cette matière exige des connaissances de base visant à former des émotions et à percevoir la musique. Les exigences de chaque matière et de chaque classe ont été conçues pour être adaptées à la psychologie de la classe d'âge et adaptées aux élèves en général, et non pas uniquement aux élèves surdoués.

Ne « forcez » pas les étudiants

À mon avis, nous devons modifier l'évaluation des élèves afin qu'ils excellent dans un domaine et soient encouragés dans d'autres. Pour les élèves excellents dans tous les domaines, nous devons évaluer trois matières fortes, les autres matières pouvant être d'un niveau correct ou supérieur, ce qui sera fidèle à la réalité. Par exemple, en musique, peinture et éducation physique, les élèves peuvent obtenir un H ou plus, mais en vietnamien, mathématiques et anglais, les élèves ayant une note de 9 ou plus peuvent être considérés comme excellents. En réalité, personne n'est excellent à 100 % à son entrée dans la vie active et les carrières dépendent aussi des goûts de chacun. Nous ne pouvons donc pas utiliser tous les aspects de l'évaluation pour « forcer » les élèves de cette manière.

Mme Pham Thanh Phuong (district de Binh Thanh, Hô Chi Minh-Ville)

Notez-le simplement comme satisfaisant.

Je pense que l'attribution d'un T dans toutes les matières et certaines matières qualitatives, à partir de 9, pour conférer aux élèves le titre d'excellents, n'est pas appropriée pour l'évaluation des élèves du primaire. À mon avis, pour les matières non évaluées qualitativement, il suffit d'évaluer les élèves comme ayant réussi, et non comme ayant terminé ou bien. Les élèves ayant des aptitudes musicales et artistiques seront encouragés à les développer autrement. Il ne faut pas les inclure mécaniquement dans l'évaluation générale, en les utilisant comme critère pour classer les élèves comme excellents.

Mme Tran Thi Thu Thuy (ancienne enseignante à l'école primaire Vo Truong Toan, district 10, Hô-Chi-Minh-Ville)

Source : https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm