À quelles difficultés les enseignants sont-ils confrontés ?

L'école secondaire Nguyen Du (District 1, Ho Chi Minh-Ville) est l'une des écoles proposant de nombreuses formes innovantes d'évaluation et de tests des élèves.

L’évaluation innovante favorise et encourage les étudiants à apprendre activement.

Ainsi, les enseignants de Hô-Chi-Minh-Ville ont innové dans l'évaluation des apprentissages des élèves en utilisant différentes formes et méthodes pour obtenir un retour d'information réciproque. Grâce à cela, ils connaissent les forces et les faiblesses des élèves en termes de connaissances, de compétences et d'attitudes, adaptant ainsi leurs méthodes pédagogiques.

L'innovation en matière d'évaluation incite également les enseignants à innover dans leurs méthodes d'enseignement, à renforcer leur sens des responsabilités envers leur profession et leurs élèves, et à améliorer la qualité de leurs activités pédagogiques. Les élèves peuvent auto-évaluer leurs connaissances et leurs compétences, contrôler leur apprentissage et adapter leur style d'apprentissage afin d'améliorer leurs résultats.

Le responsable du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville a déclaré que l'évaluation n'est pas seulement basée sur les notes mais aussi sur des commentaires qualitatifs pendant le processus d'enseignement, ce qui contribue à rendre les résultats de l'évaluation plus précis et a pour effet de promouvoir et d'encourager les étudiants à étudier activement.

Grâce aux résultats de l'évaluation et de l'appréciation des élèves, l'équipe professionnelle et les responsables de l'établissement ajustent la gestion et proposent des solutions appropriées telles que : organiser régulièrement des observations en classe, des visites de classes et des cours de dessin ; des activités professionnelles au contenu riche et pratique ; éduquer l'esprit de recherche de connaissances, d'auto-apprentissage, de formation et de partage d'expériences...

Cela nécessite beaucoup de temps et d’efforts de la part des enseignants

De plus, le ministère de l'Éducation et de la Formation a souligné des difficultés. Par exemple, lors des évaluations non notées, les enseignants ne savent pas comment consigner scientifiquement les résultats des élèves afin de les utiliser comme preuve du travail effectué (bien qu'ils sachent que cette évaluation est bénéfique pour les élèves et complète).

L'utilisation de multiples formats, méthodes et outils d'évaluation exige beaucoup de temps et d'efforts de la part des enseignants. Par conséquent, avec la norme de 17 périodes par semaine, il est difficile pour les enseignants de réussir à la fois dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation innovantes. Avec les QCM objectifs, la combinaison des questions pour ressembler aux examens de fin d'études secondaires (les parties faciles d'abord, les parties difficiles ensuite) complique la tâche des enseignants.

Les étudiants sont toujours enthousiasmés par les nouvelles formes d’évaluation.

Les dirigeants scolaires doivent travailler avec les enseignants pour innover dans les méthodes d’enseignement.

Face à ces difficultés, M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a estimé que l'innovation pédagogique doit être un processus de prise de conscience des enseignants et conforme aux exigences des organismes de gestion de l'éducation. L'innovation pédagogique est un processus long et ardu pour chaque enseignant. Ce processus exige des enseignants qu'ils abandonnent certaines habitudes pédagogiques qui ne sont plus adaptées à l'utilisation de méthodes pédagogiques actives ; ils ne jouent plus un rôle de simple transmetteur et d'information des connaissances.

Les enseignants deviennent concepteurs, organisateurs et guides d'activités autonomes permettant aux élèves de maîtriser les contenus d'apprentissage. Ils sont chargés de guider les élèves dans leurs méthodes d'apprentissage, de leur apprendre à étudier en autonomie, à acquérir des connaissances et des compétences pratiques, à autoévaluer leurs acquis et à recueillir leurs commentaires sur leurs méthodes d'enseignement. Ils peuvent choisir une ou plusieurs méthodes d'évaluation adaptées à leurs objectifs et à leurs intentions, répondant ainsi aux exigences de l'orientation vers le développement des capacités des élèves, visant à développer pleinement leurs capacités et leurs qualités.

Le directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation, chargé des questions professionnelles, a également demandé aux chefs d'établissement de s'efforcer d'être pionniers ou d'accompagner les enseignants dans l'innovation pédagogique. Il leur faut organiser et guider systématiquement les enseignants dans la mise en œuvre de l'innovation, veiller à l'amélioration des conditions et des installations propices à l'innovation pédagogique, et organiser efficacement le recueil des avis des enseignants et des élèves sur la qualité de l'enseignement et de la formation dispensés par chaque enseignant. Il faut également évaluer correctement les qualifications, les capacités et l'adéquation des méthodes pédagogiques de chaque enseignant, afin d'encourager et de récompenser rapidement les enseignants qui mettent en œuvre efficacement l'innovation.

Selon M. Quoc, les écoles doivent investir des ressources pour innover dans la formation des enseignants et constituer une équipe pédagogique pour chaque matière. Cette équipe doit être composée de personnes possédant les compétences, l'expertise et la profession requises, et être capable d'aider les enseignants à se former conformément aux documents de formation du Département et du ministère de l'Éducation et de la Formation. Il faut également promouvoir l'organisation de séminaires, de conférences thématiques, de conférences pédagogiques, d'échanges d'apprentissage et d'expériences entre les enseignants des unités du groupe scolaire afin de s'entraider pour surmonter les obstacles et les difficultés liés à la mise en œuvre de méthodes pédagogiques innovantes.

Les écoles doivent organiser la formation, se concentrer sur la formation des enseignants aux nouvelles méthodes, techniques et formes d’évaluation ; changer progressivement les habitudes, guider la manière de créer des questions, d’ouvrir des tests, de suivre une approche basée sur les compétences et d’éviter les stéréotypes.

Lien source: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm