Résolution 29 et 10 ans d'innovation fondamentale globale dans l'éducation : Le 4 novembre 2013, la 8e Conférence du 11e Comité central du Parti a adopté la résolution n° 29-NQ/TW sur « L'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation pour répondre aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans le contexte d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale » (Résolution 29). Cette résolution a marqué une nouvelle étape dans la réflexion stratégique du Parti pour le développement de l'éducation et de la formation dans notre pays. Grâce à cette réflexion stratégique, au cours des dix dernières années, l'éducation vietnamienne a connu de nombreuses innovations et évolutions positives, de l'enseignement général à l'enseignement universitaire. En particulier, créer des « écoles heureuses » pour que « chaque jour à l'école soit un jour heureux » est également l'une des principales missions du secteur éducatif aujourd'hui. |
L’éducation est devenue plus substantielle.
Au cours des dix dernières années, la mise en œuvre de la Résolution 29 s'est déroulée de manière synchrone et systématique dans l'enseignement général, notamment avec l'introduction du programme d'enseignement général de 2018 et des nouveaux manuels scolaires. Les enseignants, qui travaillent dans l'éducation depuis près de vingt ans, peuvent constater chaque jour les changements apportés aux objectifs et aux philosophies pédagogiques, inspirés par la Résolution 29-NQ/TW.
L'histoire racontée ci-dessous par M. Nguyen Cao Cuong, directeur du lycée Thai Thinh de Hanoï , en est un exemple frappant. Selon M. Cuong, le changement positif le plus évident depuis la mise en œuvre de la Résolution 29 est que l'éducation est devenue plus « réaliste ». Avant la publication de la Résolution 29, M. Cuong disait qu'il subsistait encore des formalités et des réalisations, mais qu'aujourd'hui, un enseignement et un apprentissage concrets sont devenus des exigences obligatoires.
L'enseignement général accorde une grande importance au développement global des élèves. Photo : Lycée Thai Thinh, Dong Da, Hanoï.
Mise à jour opportune du souffle du temps Selon le professeur associé, le Dr Bui Manh Hung : « Le programme d'enseignement général 2018 est le fruit de l'héritage des acquis et de l'expérience acquise lors de l'élaboration des programmes vietnamiens des étapes précédentes, notamment celui de 2006, et de l'apprentissage de l'idéologie et des techniques d'élaboration des programmes d'enseignement général des pays développés. Selon le professeur associé Bui Manh Hung, le Vietnam a innové son programme au bon moment, à l'instar de pays comme les États-Unis, l'Australie, la Finlande, la Corée du Sud et l'Allemagne. Nous disposons donc des conditions nécessaires pour moderniser les modèles de programmes modernes. » |
Sous l'impulsion ferme des dirigeants du Parti et de l'État à tous les niveaux, notamment du Premier ministre Pham Minh Chinh, l'éducation a suivi de près la politique « enseignement réel, apprentissage réel, talents réels ». Les enseignants et les écoles ne se focalisent plus sur les résultats scolaires, mais accordent davantage d'importance aux émotions des élèves et suivent leurs progrès au quotidien grâce à un enseignement visant à développer les compétences et les qualités des apprenants.
M. Nguyen Cao Cuong est le seul enseignant du secondaire à avoir participé à la rédaction des manuels de mathématiques (6e, 5e et 4e années) de la série « Connecter le savoir à la vie ». Il comprend donc parfaitement les changements apportés par le nouveau programme et les nouveaux manuels. « Un programme, plusieurs collections de manuels » apporte un vent de renouveau à l'enseignement général. En particulier, le programme est conçu selon une orientation axée sur le développement des capacités et des qualités, ce qui constitue une nouveauté.
Non seulement M. Cuong, mais de nombreux enseignants se rendent également compte que le nouveau programme d'enseignement général est construit selon le modèle de développement des capacités, à travers des connaissances et des méthodes de base, pratiques et modernes pour promouvoir activement les activités des apprenants, aidant les étudiants à former et à développer les qualités et les capacités que les écoles et la société attendent.
M. Nguyen Tung Lam, directeur du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), a déclaré que l'apport majeur de la Résolution 29 à l'éducation générale réside dans sa philosophie pédagogique qui met l'accent sur l'apprentissage. C'est là son point fort.
Il faut être plus drastique
Outre les progrès réalisés dans la mise en œuvre de la résolution 29, de nombreux enseignants voient encore de nombreux points à corriger afin que la résolution puisse être mieux mise en œuvre.
Selon M. Nguyen Tung Lam, lors de la mise en œuvre de la Résolution 29, il a ressenti l'engagement positif du ministère de l'Éducation et de la Formation, alors que de nombreux endroits restaient passifs, peu déterminés à l'accompagner. « Par exemple, concernant la question des salaires, la Résolution 29 stipule clairement que les salaires des enseignants se situent dans la fourchette la plus élevée, mais jusqu'à présent, ils ne suffisent toujours pas à subvenir à leurs besoins et la vie de nombreux enseignants est difficile », a déclaré M. Nguyen Tung Lam.
M. Nguyen Cao Cuong, directeur de l'école secondaire Thai Thinh, Dong Da, Hanoi, a déclaré que l'éducation est devenue plus substantielle depuis que la résolution 29 a été mise en œuvre dans les écoles.
Entre-temps, selon M. Nguyen Cao Cuong, de nombreux points restent à améliorer, notamment la préparation des ressources humaines à l'innovation, qui n'a pas répondu aux exigences des changements dans l'éducation, notamment lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018. Dans de nombreux endroits, le personnel enseignant est à la fois insuffisant et excédentaire. De nombreuses matières qui ont besoin d'enseignants n'en ont pas, et de nombreuses matières et niveaux d'enseignement présentent des signes de sureffectifs. De plus, les politiques salariales et sociales ne sont pas suffisamment attractives pour attirer des ressources humaines de qualité. Depuis de nombreuses années, les écoles normales d'enseignants ne recrutent pas d'excellents étudiants, et de nombreux endroits voient des enseignants démissionner.
De plus, les installations et le matériel pédagogique constituent également un problème, car de nombreuses places ne sont pas garanties. Le manque d'installations adéquates et disponibles en temps opportun affecte considérablement les activités et la qualité de l'enseignement dans les écoles. Dans de nombreuses régions, l'enseignement des technologies de l'information est très difficile, faute de salles informatiques. Dans les provinces montagneuses, de nombreuses écoles sont très spacieuses, mais manquent de matériel pédagogique adéquat.
Les discussions ont montré que la Résolution 29 a transformé l'éducation générale, tant sur le plan qualitatif que quantitatif. Cependant, certains problèmes persistent et ne sont pas à la hauteur des attentes. Espérons que, dans les années à venir, les obstacles et les limites seront surmontés afin que la Résolution 29 puisse continuer à être mise en œuvre de manière globale et approfondie pour transformer l'éducation générale.
| L'enseignement général vietnamien est très apprécié à l'échelle internationale. Selon le professeur associé Dr Nguyen Chi Thanh, directeur de la Faculté de pédagogie de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, selon le classement des meilleurs pays en matière d'éducation en 2021 établi par le magazine américain US NEWS, notre pays se classe au 59e rang mondial. L'enseignement général vietnamien est comparable à celui des pays développés (OCDE), dans le top 40. |
Trinh Phuc
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