Classe de littérature pour élèves de 12A12 au lycée Nguyen Hien, 11e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville - Photo : NHU HUNG
- M. DO DUC ANH (directeur adjoint du groupe de littérature, lycée Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh-Ville) :
Littérature : éliminer les questions et les œuvres devinettes
Le deuxième exemple d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation est bon, mais plus difficile que le premier. À première vue, il semble facile, mais les élèves le trouvent néanmoins assez difficile. Je viens de le montrer aux élèves et, malgré leurs bons résultats en littérature, ils restent inquiets après l'avoir lu, notamment concernant la rédaction d'un paragraphe argumentatif littéraire.
Le nouveau type d’examen minimisera l’apprentissage par cœur, éliminera l’apprentissage à partir d’exemples de textes ou de questions de devinettes.
Dans la section d'écriture, l'argumentation littéraire a une forte baisse de score (seulement 2 points alors que l'ancien test était de 5 points) car il y a une section testant les connaissances et les connaissances littéraires sur le genre en compréhension de lecture et l'exigence pour cette section dépend également à la fois du contenu et des caractéristiques du genre d'une œuvre spécifique.
La section « Argumentation sociale » requiert uniquement des connaissances en matière de société et des compétences rédactionnelles pour répondre facilement aux exigences du sujet. Le sujet choisi est adapté aux moins de 18 ans et au contexte social contemporain. L'intelligence artificielle, sujet d'actualité, attire également l'attention des élèves et est étroitement liée à la jeunesse.
Je pense que l'examen illustratif pour la matière littéraire suivant la structure et le format de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 démontre clairement l'innovation dans l'enseignement et l'évaluation selon le programme d'enseignement général de 2018.
Le point le plus remarquable est que les exigences de l'examen sont étroitement liées aux exigences à atteindre selon les caractéristiques du nouveau programme. L'examen type conserve le format 100 % dissertation, évaluant toutes les compétences en compréhension écrite et en expression écrite. Désormais, il n'est plus nécessaire de deviner le texte et les questions.
- M. LAM VU CONG CHINH (professeur de mathématiques au Lycée Nguyen Du, District 10, Ho Chi Minh Ville) :
Mathématiques : relativement difficiles
Le test de référence est assez difficile pour les élèves. Son contenu est assez complet et couvre le programme des classes de 10e, 11e et 12e. En particulier, les questions du programme de 11e sont plus nombreuses que celles des examens de mathématiques des dernières années.
L'examen comporte encore quelques questions académiques qui ne sont pas adaptées à la politique de développement des qualités et des capacités des étudiants.
Nous, les enseignants, attendons toujours une percée à l'examen de fin d'études secondaires, conformément au programme d'enseignement général de 2018. De plus, l'épreuve de mathématiques comporte également une question dans la section spécialisée.
En attendant, les élèves ont le droit de choisir d'étudier ou non cette matière. Dans ce contexte, si un élève n'étudie pas les mathématiques, il ne peut pas le faire.
- M. TRAN NGOC HUU PHUOC (professeur d'anglais au lycée Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh Ville) :
Sujet anglais : changement positif
Par rapport à l'année dernière, l'examen de cette année ne comporte plus de section sur la prononciation, l'accent et le remplissage du tableau d'affichage. Autre nouveauté : le nombre de questions sur la disposition des paragraphes est passé de 2 à 6, et le nombre de questions pour chaque section de compréhension écrite a également augmenté.
La modification de la structure des examens engendrera de nombreux défis pour les étudiants. Cependant, cette évolution va dans le bon sens et s'inscrit dans la politique de développement des qualités et des aptitudes des étudiants.
Avec ce test de référence, enseignants et élèves doivent adapter leur façon d'enseigner et d'apprendre. Les enseignants doivent notamment se concentrer sur l'apprentissage de la lecture et de la compréhension, ainsi que sur l'enrichissement du vocabulaire des élèves.
De plus, les étudiants ne peuvent pas apprendre par cœur comme avant, mais doivent apprendre de manière proactive, doivent lire de nombreux types de textes différents pour élargir leurs connaissances et leur vocabulaire...
- M. NGUYEN VIET DANG DU (responsable du groupe d'histoire, Lycée Le Quy Don, Ho Chi Minh Ville) :
Histoire : évaluation des capacités globales
Cet exemple de test se compose de deux parties : 1re partie : QCM avec 24 questions ; 2e partie : Vrai ou faux avec 4 questions. Cette structure peut poser des difficultés aux candidats, car la 2e partie comporte 4 questions et la notation est assez stricte pour permettre aux candidats d'obtenir la note maximale pour chaque question.
En termes de contenu, les questions sont cohérentes pour les sujets d'histoire de la 11e année (4 questions/24 questions partie 1) et de la 12e année (20 questions/24 questions partie 1).
La deuxième partie s'inspire entièrement du programme d'histoire de terminale, mais ne s'appuie sur aucun manuel. Les élèves doivent donc maîtriser les connaissances de base tout au long de leur apprentissage. De plus, les candidats doivent appliquer leur raisonnement pour résoudre les questions.
Le format du test est assez diversifié, notamment la partie 2 car il y a des questions basées sur des tableaux de documents et des passages de documents.
- Mme NGUYEN THI THUY LINH (responsable du groupe de géographie, Lycée Marie Curie, Hô-Chi-Minh-Ville) :
Géographie : suit de près le programme 2018 de la matière
L'examen d'illustration suit scrupuleusement les normes de connaissances et de compétences du Programme d'enseignement général de géographie de 2018. Nouveauté : les candidats n'utilisent plus l'Atlas géographique du Vietnam pour passer l'épreuve. Le format des questions et la méthode de notation ont également été modifiés.
Concernant le format des questions, dans le format 1 - questions à choix multiples (ce format est appliqué depuis de nombreuses années).
Dans le formulaire 2, les questions à choix multiples (QCM) de type vrai/faux comportent quatre idées. Les candidats doivent répondre par vrai/faux pour chaque idée. Ce formulaire exige des compétences, des connaissances et des compétences complètes pour obtenir le score maximal, limitant ainsi le recours à des astuces pour choisir des réponses parmi des options complexes, comme dans les QCM.
Formulaire 3 : questions à choix multiples à réponse courte. Ce formulaire est similaire aux questions à développement, évalué par les résultats que les candidats doivent calculer et inscrire sur la feuille de réponses. Ce formulaire exige des candidats de solides capacités, connaissances et compétences, limitant le recours aux astuces et aux encerclements aléatoires.
- M. PHAM GIA KHANH (professeur de physique au Lycée Pratique - Université d'Éducation de Hô Chi Minh-Ville) :
Physique : plus de 90 % des connaissances de 12e année
Ce test d'illustration de physique couvre plus de 90 % des connaissances de 12e année, mais certaines questions utilisent encore des compétences acquises en 10e et 11e années, comme le traitement des données et le processus d'étude de la nature d'un point de vue physique.
Certaines questions nécessitent l'application de connaissances au-delà du niveau requis (par exemple, la force de Lorentz), c'est pourquoi le test fournit et explique la formule afin que les étudiants puissent réfléchir à l'application.
Les formats de questions illustrés sont variés et innovants. Les élèves possédant de solides connaissances peuvent déduire les réponses aux questions de niveau compréhension sans avoir à les mémoriser.
- Mme PHAM LE THANH (professeur de chimie au lycée Nguyen Hien, arrondissement 11, Ho Chi Minh-Ville) :
Chimie : limiter les questions de calcul dénuées de sens
L'examen illustratif de chimie est généralement passé de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des compétences dans trois compétences chimiques spécifiques : la connaissance des produits chimiques ; la compréhension du monde naturel d'un point de vue chimique ; et l'application des connaissances et des compétences acquises.
Les questions de l'examen type portent principalement sur des contextes concrets et pertinents, proches des étudiants. Ces derniers mettent en pratique les connaissances et les compétences acquises pour traiter et résoudre les questions, du niveau « connaissance » à la compréhension et à l'application.
En particulier, l'examen de chimie comporte des questions de calcul limitées et dénuées de sens. Au lieu de cela, les exercices de chimie sont étroitement liés à la vie et à la production, aidant à différencier en profondeur, à améliorer les connaissances et les compétences pratiques, à appliquer les connaissances pour résoudre certains problèmes pratiques et à répondre aux exigences d'orientation professionnelle.
- M. NGUYEN QUANG MINH (chef du groupe de biologie, Lycée Nguyen Cong Tru, District de Go Vap, Ho Chi Minh Ville) :
Biologie : de bonnes questions
L'examen de référence en biologie est bien meilleur que celui des années précédentes. Les questions ne sont pas purement théoriques, mais demandent aux candidats de mettre leurs connaissances en pratique.
Ainsi, au cours du processus d’apprentissage dans les écoles générales, les élèves doivent apprendre à connaître la société, la vie qui les entoure, pratiquer les compétences d’analyse, de synthèse et d’application des connaissances...
- M. NGUYEN DUC THANG (responsable du groupe d'enseignement économique et juridique, lycée Le Quy Don, Ho Chi Minh Ville) :
Enseignement de l'économie et du droit : nombre de questions réduit, difficulté augmentée
En lisant les questions de référence pour l’examen de fin d’études secondaires 2025 du ministère de l’Éducation et de la Formation, je constate les trois problèmes suivants.
Premièrement, les connaissances demandées dans le test couvrent un large éventail de connaissances allant de la 10e à la 12e année, tant économiques que juridiques, contrairement à l'ancien test du programme de 2006 qui ne comportait que 4 questions sur les connaissances de la 11e année et le reste était principalement des connaissances de la 12e année.
Deuxièmement, le nombre de questions est réduit d’un tiers par rapport à l’ancienne structure d’examen.
Troisièmement, le test comporte des questions détaillées sur les amendes et les réglementations, sur l'ensemble du système juridique... Ce sont des questions de connaissances difficiles qui, ne serait-ce que pour l'obtention du diplôme, semblent trop avancées pour les lycéens.
Source : https://tuoitre.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-giao-vien-nhan-xet-ra-sao-20241018231930016.htm
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