En tant qu'ancienne responsable du groupe de langues étrangères au lycée Nguyen Trai pour les surdoués, avec 25 ans d'expérience dans l'enseignement de l'anglais et la formation d'excellents élèves au niveau national, après avoir entendu de nombreux élèves se « plaindre » que l'examen d'anglais pour l'examen de fin d'études secondaires de cette année était difficile, Mme Vuong Bich Hanh s'est assise pour essayer le code de test 1105.

Même si elle a obtenu 8,5 à l'examen de lecture IELTS, Mme Hanh a déclaré qu'elle avait dû « transpirer abondamment » pour pouvoir résoudre toutes les questions.

L'examen de cette année était exceptionnellement difficile, dépassant ce que les élèves apprennent dans le programme d'enseignement général. Si vous examinez attentivement le programme de chaque leçon dans les manuels de première et de terminale, vous constaterez que peu de mots de vocabulaire apparaissent dans l'examen.

"Le texte du test est difficile car il contient beaucoup de nouveaux mots et d'expressions difficiles, les questions sont trop longues, le contenu n'est pas clair, il faut donc beaucoup de temps pour lire et traiter les informations", a déclaré Mme Hanh, en même temps, l'évaluation du niveau de connaissances dans ce test exige que les candidats atteignent le niveau B2 - C2 pour pouvoir le faire, dépassant la norme de capacité de sortie requise pour les élèves de 12e année qui est B1.

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Candidats au baccalauréat à Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : Nguyen Hue

Partageant le même avis, M. Huynh Chi Vien, diplômé en pédagogie de l'anglais aux États-Unis, a estimé que l'examen d'anglais de cette année était difficile à atteindre au niveau « général », notamment en termes de vocabulaire. Les passages de lecture sur les thèmes de l'« écoblanchiment » ou de l'«  agriculture de projet » sont également des concepts très spécialisés, peu familiers aux lycéens.

« Je pense que même en vietnamien, demander aux étudiants de bien comprendre le contenu de la leçon pour pouvoir la faire correctement est très difficile », a déclaré M. Vien.

Au total, en 50 minutes, pour lire, comprendre et répondre à toutes les questions sur 4 pages de papier A4 « pleines de mots », M. Vien a déclaré que sans parler des étudiants, les professeurs d'anglais doivent également lutter.

Les questions difficiles ne permettent pas de classer les candidats

Selon l'enseignant Bich Hanh, bien que l'examen permette l'apprentissage d'un certain nombre de mots nouveaux, celui de cette année comporte un nombre trop important de mots nouveaux par rapport aux capacités des élèves. Par conséquent, cet examen peut s'avérer difficile pour les étudiants en anglais, sans parler des élèves des zones rurales et montagneuses.

Mme Hanh ne soutient pas l'idée de rendre le test trop difficile car cela est « non scientifique en termes de test et d'évaluation et ne permet pas de classer les étudiants ».

« La structure du test manque d'exhaustivité, car les compétences rédactionnelles sont totalement ignorées ; la grammaire, le vocabulaire et les situations de communication réelles sont négligés. De plus, le niveau de difficulté est trop élevé, ne respectant pas les normes du cadre d'évaluation des compétences, notamment la reconnaissance, la compréhension et l'application à deux niveaux, ce qui ne permet pas de différencier les élèves. Ce n'est pas satisfaisant », a expliqué Mme Hanh.

L'enseignant Huynh Chi Vien a également déclaré que ce test n'est pas compatible avec la formation pratique en anglais dans les lycées et ne suit donc pas de près et ne reflète pas avec précision la maîtrise réelle de l'anglais des étudiants vietnamiens.

« À mon avis, l’examen de niveau général pour une langue étrangère devrait se concentrer sur des compétences pratiques à haute applicabilité, telles que des questions orales (pour tester la fluidité de l’écoute, de l’expression orale, de la prononciation, de l’utilisation de structures de phrases et de vocabulaire avec des problèmes personnels ou des choses qui vous intéressent) et un essai en anglais (pour tester les compétences rédactionnelles telles que la cohérence dans l’écriture, l’efficacité et la précision dans l’utilisation de la grammaire et du vocabulaire, l’orthographe) au lieu d’un test à choix multiples avec beaucoup de connaissances académiques », a déclaré M. Vien.

Concernant la difficulté de l'examen de fin d'études secondaires de cette année, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment confirmé que l'examen ne dépassait pas les exigences du programme. Le ratio des niveaux de réflexion (en fonction de la difficulté) est étroitement conforme à l'examen de référence publié, est différencié et repose sur les résultats des tests réalisés dans trois régions.

L'examen de cette année a augmenté le nombre de questions de différenciation. Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, cette mesure vise à pallier les lacunes des années précédentes, où le nombre de questions de classement des étudiants était faible. Ce qui entraînait des difficultés d'inscription et obligeait de nombreux établissements d'enseignement supérieur à organiser leurs propres examens, entraînant des coûts et un gaspillage des ressources sociales.

Comparer l'examen de fin d'études secondaires d'anglais à l'IELTS est une erreur . Beaucoup pensent qu'avec la difficulté de l'examen de fin d'études secondaires d'anglais cette année, les élèves ayant obtenu un score de 7,0 à l'IELTS ne seront peut-être pas capables de le réussir. Selon l'enseignante Vo Anh Triet, comparer cet examen à l'IELTS est une erreur, car chaque test a un objectif différent.

Source : https://vietnamnet.vn/co-giao-25-nam-day-chuyen-toat-mo-hoi-khi-giai-de-thi-tot-nghiep-mon-tieng-anh-2417621.html