La Comisión de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional acaba de enviar a los diputados de la Asamblea Nacional un informe sobre los resultados del seguimiento de la implementación de las políticas y leyes en materia de formación doctoral en los últimos tiempos.
Según la evaluación de la Comisión de Cultura y Educación, para 2022, el sistema contará con 196 instituciones de formación con licencia para impartir formación a nivel de doctorado, lo que representa un aumento de 1,66 veces en comparación con el curso académico 2014-2015. Hay un total de 267 carreras y 1110 carreras que se forman a nivel de doctorado.
Sin embargo, la apertura de nuevos programas de formación doctoral en algunos campos, como nuevas energías, nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc., aún es limitada. La normativa sobre las carreras y los códigos de formación sigue siendo insuficiente, dado que algunas carreras tienen un rango similar al de las carreras principales. Algunos códigos de carreras son restrictivos, exigentes con los estudiantes, muy difíciles de reclutar, y muchas carreras incluso corren el riesgo de tener que cerrar sus códigos de carrera por no poder reclutar estudiantes de doctorado después del plazo prescrito de cinco años.
La tasa de programas de formación de doctorado se divide en 7 especialidades de formación.
La escala de los sectores de formación de los centros es aún bastante reducida y dispersa. Más del 70,1 % de los centros de formación organizan actualmente formación en menos de cinco especialidades, de las cuales el 32 % solo forma en una especialidad (18 institutos de investigación y 44 centros de educación superior).
En cuanto a la escala de matrícula y formación, en el período 2000 - 2022, el informe de la Comisión de Cultura y Educación indicó que las instituciones de formación de doctorado han reclutado a 32.517 nuevos doctorandos (la tasa de nuevo reclutamiento aumentó casi 5,5 veces, de 303 doctorandos en el año escolar 2000 - 2001 a 1.661 personas en el año escolar 2021 - 2022).
Sin embargo, la tasa de admisión es muy inferior a la meta, con un promedio de tan solo el 32 % en los últimos años. En concreto, en el curso académico 2019-2020, la meta total de matrícula de doctorado era de 5111 personas; la matrícula real fue de 1274 (24,93 %).
Para el año escolar 2020-2021 la meta es de 5.056; la matrícula real es de 1.735 (34,32%).
En el año escolar 2021-2022, las cifras fueron de 5.143 y 1.661 estudiantes de posgrado (32,3%) respectivamente, y en el año escolar 2022-2023, la meta era de 5.795 mientras que el número real de reclutas solo alcanzó el 41,86% con 2.426 personas.
La falta de matrícula ha generado falta de competencia en muchos lugares, lo que ha generado laxitud en la selección de admisión, especialmente en cuanto a la capacidad investigadora profesional. La estructura ocupacional en la contratación y formación de doctorados es desequilibrada. La escala de la formación doctoral en Vietnam es actualmente reducida; la atracción de estudiantes de posgrado internacionales sigue siendo muy limitada, según el informe.
La Comisión de Cultura y Educación señaló que la tasa de doctorandos que no completan sus programas en un plazo de 3 años sigue siendo alta. Por ejemplo, en la Universidad Nacional de Economía , hasta el 90 % de los doctorandos no pueden completar su tesis doctoral en el plazo establecido y deben solicitar una prórroga para extender el plazo máximo permitido (hasta 5 años).
A partir de las limitaciones expuestas, la Comisión de Cultura y Educación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación continúe revisando y perfeccionando el sistema de documentos rectores y ajuste la formación doctoral a la aplicación de los estándares regionales e internacionales de condiciones que aseguren la calidad de la formación.
El Ministerio de Educación y Formación debe establecer una hoja de ruta clara para una mejora de la calidad sostenible y a largo plazo. Desarrollar, evaluar y promulgar con celeridad estándares para los programas de formación doctoral.
Se requiere un mecanismo flexible y específico para la admisión, condiciones de garantía de calidad, especialmente una hoja de ruta para la implementación de las regulaciones sobre la participación del profesorado permanente en la docencia, la orientación y la participación en el consejo de evaluación de tesis doctorales para ciertas profesiones específicas (como las artes tradicionales, etc.) e instituciones de formación específicas. Deberían existir soluciones y planes para controlar la calidad de los idiomas extranjeros y la competencia profesional de los doctorandos.
El Comité también recomienda que el Ministerio de Educación y Formación complemente pronto la normativa que regula las responsabilidades de los instructores, revisores y miembros del consejo para garantizar la calidad y el valor científico de las tesis doctorales. Promover la integridad académica y evitar el favoritismo y la indulgencia en la orientación, evaluación y revisión de tesis.
Junto con ello, es necesario actualizar y dar a conocer la lista de revistas científicas de prestigio reconocidas por cada industria; contar con una estrategia para desarrollar y mejorar la calidad del sistema de revistas científicas nacionales para cumplir con los criterios y estándares internacionales.
Ha Cuong
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