La escuela primaria Tran Hung Dao (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) ha invertido en una biblioteca moderna para atender las necesidades de lectura de los estudiantes.
Según las estadísticas del Departamento de Educación y Capacitación, en la actualidad en Ciudad Ho Chi Minh hay 2.084.226 estudiantes que estudian en 2.716 instituciones educativas (sin incluir los grupos de cuidado infantil familiar y las clases de jardín de infantes independientes), incluidas 1.467 unidades públicas y 1.249 unidades no públicas con un total de alrededor de 95.000 profesores.
Ciudad Ho Chi Minh cuenta con 35 escuelas con inversión extranjera (incluidas 19 escuelas generales de varios niveles, 2 escuelas primarias y 14 jardines de infancia). Actualmente, Ciudad Ho Chi Minh cuenta con unas 170 empresas que invierten en el sector de la educación y la formación.
Los líderes del Departamento de Educación y Capacitación afirmaron que las escuelas con inversión extranjera desempeñan un papel importante en la creación de un buen ambiente de aprendizaje para los hijos de extranjeros y vietnamitas que viven en el exterior y que vienen a Vietnam a trabajar, lo que contribuye a promover la inversión extranjera en Vietnam y contribuye al desarrollo de la ciudad.
Además de las escuelas generales con elementos extranjeros, las escuelas no públicas en general han hecho una contribución importante al desarrollo de la educación y la formación.
El desarrollo de escuelas no públicas ha reducido la presión sobre la educación urbana, especialmente en distritos con alta densidad de población y urbanización, y una alta demanda de escuelas para satisfacer la creciente población estudiantil.
Sin embargo, según el Sr. Nguyen Van Hieu, Director del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, existen dificultades para implementar la socialización. Por ejemplo, la evaluación y la concienciación sobre la socialización entre diversos cuadros y ciudadanos aún son insuficientes; el ritmo de la socialización es lento e insuficiente, y no se han movilizado todos los recursos para desarrollar la educación y la formación. La contradicción entre las exigencias de la innovación y el mecanismo operativo siempre supone un obstáculo para quienes la implementan.
Además, el régimen de políticas es inconsistente, carece de orientación específica y es lento a la hora de proporcionarla, y, en particular, el mecanismo operativo de las escuelas públicas no permite la plena promoción de las capacidades positivas y creativas de las instalaciones y el profesorado. El mecanismo de autonomía escolar, en términos de financiación, matrícula, contratación, etc., no ha impulsado considerablemente el desarrollo.
Escuela Bilingüe Internacional Canadiense con actividades para dar la bienvenida a los estudiantes al regreso a clases
Según el director del Departamento de Educación y Capacitación, si bien las instituciones no públicas han aumentado rápidamente en número, generalmente son de pequeña escala, cuentan con instalaciones limitadas y presentan un desarrollo desigual, concentrándose principalmente en los barrios marginales y las zonas densamente pobladas. El nivel de desarrollo social sigue siendo bajo en las zonas suburbanas, remotas y desfavorecidas; los servicios siguen siendo insuficientes en comparación con la demanda; la calidad de la experiencia profunda no se ha alcanzado como en el sector público; el personal y el profesorado siguen siendo deficientes, y la calidad y la eficiencia de las operaciones son deficientes. La población aún depende de la atención del Estado y desconfía de la calidad del sistema escolar no público.
La gestión de escuelas y organizaciones con inversión extranjera que ofrecen servicios de consultoría para estudios en el extranjero aún presenta muchas deficiencias debido a la falta de un sistema completo de documentos legales.
Los procedimientos de inversión siguen siendo complicados e inadecuados, lo que provoca dificultades en el proceso de movilización de inversiones, la introducción de proyectos y negociaciones específicas.
Desde allí, Ciudad Ho Chi Minh presenta propuestas y recomendaciones a la Asamblea Nacional , el Gobierno, los ministerios y las dependencias para eliminar las dificultades y obstáculos en los mecanismos y políticas que implementan la socialización en la educación y la formación. En este contexto, se considera la eliminación y resolución de problemas relacionados con la planificación del uso del suelo para la construcción de instalaciones educativas; soluciones y mecanismos específicos, políticas preferenciales específicas sobre suelo, impuestos, procedimientos administrativos, etc., para movilizar recursos fuera del presupuesto estatal e invertir en el desarrollo de la red escolar mediante la colaboración público-privada, el fomento de la demanda y la socialización.
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