Planificación de la red educativa universitaria: necesaria pero no suficiente

El Primer Ministro acaba de emitir una decisión sobre la planificación de la red de educación universitaria y pedagógica. Los expertos en educación coinciden, pero aún tienen muchas dudas sobre el contenido del plan.

El director de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, Vu Hai Quan, afirmó que la planificación de la educación universitaria debe estar vinculada a las estrategias de desarrollo de las escuelas. En la foto: un laboratorio de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh - Foto: Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh

* Profesor asociado, Dr. Vu Hai Quan (Director de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh):

La planificación debería ser más abierta.

La planificación de la red de educación universitaria es un esfuerzo del Ministerio de Educación y Formación para reestructurar y promover el desarrollo de la educación universitaria. Sin embargo, considero que esta planificación debería incluir algunas áreas abiertas, vinculadas a la estrategia de desarrollo de las universidades.

En primer lugar, están las universidades clave. Creo que la lista inicial es razonable. Sin embargo, es necesario que exista una política abierta para otras universidades que aún no son clave. En el proceso de desarrollo, si las universidades invierten para mejorar, también deben ser evaluadas como inversiones clave.

Esto significa que la lista de universidades clave puede cambiar con el tiempo y no es fija. Solo así se podrá incentivar a las escuelas a mejorar su calidad en todos los aspectos, mejorando así la calidad del sistema. Se asignarán mecanismos de ordenación y competencia justa a las escuelas que obtengan mejores resultados.

Otro punto que considero es que la planificación debe estar vinculada a las estrategias de desarrollo de las escuelas, especialmente de las grandes universidades. Por ejemplo, la estrategia de desarrollo de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh para el período 2020-2025 invierte en el desarrollo de la biotecnología, la inteligencia artificial, la tecnología de microchips semiconductores y la ciencia interdisciplinaria.

Sin embargo, en la planificación, la construcción se asignó a la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh. La construcción también es un campo de especialización de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, pero no está vinculada a nuestra estrategia de desarrollo. La Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh es el principal centro de formación del país en ciencia y tecnología, no solo en el campo de la construcción.

* Dr. Le Dong Phuong (ex director del Centro de Investigación de Educación Superior, Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, Ministerio de Educación y Capacitación):

Equilibrar el desarrollo universitario en las regiones

Participé en aproximadamente la mitad del proceso de desarrollo de este plan. Lo más destacado de este plan es el equilibrio entre la inversión en el desarrollo universitario y las distintas regiones, especialmente en zonas con bajo acceso a la educación superior. Por lo tanto, si la inversión se implementa conforme a este plan, la educación superior tendrá un desarrollo armonioso, garantizando así el logro de numerosos objetivos de desarrollo humano y social, y garantizando la seguridad y defensa nacionales.

Esto contribuirá al desarrollo integral de la sociedad en estas zonas. Además, este plan es el primer documento oficial que establece un sistema universitario clave. Se trata de un esfuerzo del Ministerio de Educación y Formación para desarrollar el sistema de educación universitaria.

Sin embargo, hay muchos otros problemas sociales urgentes que no se han mencionado. Por ejemplo, el sistema de formación profesional se ha transferido al Ministerio de Educación y Formación, pero la planificación no lo menciona en absoluto.

En realidad, la educación en todos los niveles está estrechamente relacionada. Si bien se han identificado campos y universidades clave, no se han mencionado temas de gran importancia para el desarrollo social. Por ejemplo, la construcción de centrales nucleares, el desarrollo de ferrocarriles de alta velocidad, sistemas de metro, chips semiconductores, etc., son temas de desarrollo de gran importancia que requieren una gran cantidad de recursos humanos.

Por lo tanto, se observa que esta planificación no se ha adaptado al desarrollo de la sociedad en los últimos años. Las políticas de gestión estatal también han cambiado, incluyendo la transferencia de dos universidades nacionales al Ministerio de Educación y Formación. Sin embargo, la forma en que se presenta el texto puede fácilmente generar malentendidos. Otro punto destacable es que no se menciona el mecanismo para supervisar la implementación de la planificación.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (experto en educación):

Necesidad de planificar “fuentes de materias primas” para las universidades

Por lo tanto, la planificación del desarrollo de la educación superior debe armonizarse y evaluarse integralmente desde la educación general, la formación profesional y la educación superior. Observo que esta planificación se centra únicamente en la educación superior, sin mencionar la fuente de materia prima para este nivel de formación.

Hemos visto la ineficacia de la planificación de las fábricas de azúcar en el pasado. La planificación de las fábricas de azúcar, sin contar con áreas de materia prima, resultó en la construcción de fábricas de azúcar sin suficiente materia prima para operar.

Otro punto que requiere atención y que este plan no menciona es la planificación de los sectores de formación para evitar solapamientos, desequilibrios y desperdicios. En el contexto de la promoción de la autonomía universitaria, las escuelas compiten por abrir sectores que interesan a la sociedad. Esto genera desequilibrios, solapamientos y puede tener consecuencias a largo plazo para los estudiantes.

Hubo una época en que las universidades crecieron rápidamente en número. Planificar la educación superior en conjunción con el desarrollo regional era necesario. Sin embargo, algunos indicadores, como el número de estudiantes por cada diez mil habitantes, con las escuelas públicas representando el 70% de la escala de formación, me parecieron un tanto forzados y sin soluciones específicas.

En el contexto del fomento estatal de la socialización de la educación y el desarrollo de las universidades privadas, ¿es aceptable limitar la escala de formación al 30 % para 2030? Es necesario aclarar cuál es la solución específica a este problema y cómo se invertirá el presupuesto estatal.

Fuente: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm