La decisión provocó inmediatamente revuelo en la opinión pública, con numerosas opiniones a favor y en contra. El desacuerdo se debe a dos razones principales: la evaluación siempre juega un papel decisivo en la medición de la eficacia de los programas de formación; y la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros (en concreto, del inglés) en Vietnam es un tema candente.
Los problemas candentes de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras
El estatus de las lenguas extranjeras en general, y del inglés en particular, ha mejorado significativamente en solo unos años, especialmente desde que el Ministerio de Educación y Formación permitió convertir una puntuación de 4.0 en el IELTS o equivalente en una puntuación de 10 en la graduación de secundaria. La opinión pública también ha expresado reiteradamente su preocupación por el fenómeno de "setas que crecen después de la lluvia" en los centros de preparación para el examen IELTS, o el hecho de que las evaluaciones del IELTS se estén convirtiendo en uno de los criterios para evaluar el nivel de una persona.
Clases de lengua extranjera con extranjeros para estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh
La calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en secundaria sigue estancada. Desde 2008, el Ministerio de Educación y Formación ha implementado el Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras con el objetivo de mejorar el nivel de la población (especialmente de los jóvenes), pero persisten problemas acuciantes. Las escuelas secundarias aún se centran en la enseñanza de vocabulario, gramática y comprensión lectora; Las pruebas de competencia lingüística son superficiales; y, lo más importante, los jóvenes aún no dominan las lenguas extranjeras.
El examen de graduación de bachillerato en lenguas extranjeras no evalúa las habilidades lingüísticas, sino principalmente la gramática y el vocabulario. Si bien el examen incluye preguntas que evalúan indirectamente las habilidades de expresión oral y escrita, la cantidad y el método de estas preguntas aún son muy limitados, lo que lleva a que simplemente aprender algunos consejos pueda ayudar a aprobarlo correctamente sin tener las habilidades lingüísticas equivalentes. Además, la puntuación promedio del examen de graduación de bachillerato en inglés sigue siendo baja y varía entre regiones y provincias.
Superar barreras si quieres cambiar la forma de enseñar lenguas extranjeras
Mucha gente cree que el hecho de que las lenguas extranjeras ya no sean una asignatura obligatoria en los exámenes de secundaria reducirá la presión tanto para profesores como para alumnos, haciendo que aprender idiomas extranjeros sea muas cómodo y agradable. Al no estar limitados únicamente por exámenes de gramática y vocabulario, los profesores de inglés tendrán más oportunidades para que los alumnos practiquen sus habilidades lingüísticas, lo que mejorará la calidad general de la enseñanza.
Muchos expertos también señalan que, dado que los estándares de producción en idiomas extranjeros siguen siendo obligatorios para los estudiantes universitarios, los jóvenes aún deben aprender idiomas extranjeros para graduarse; y para obtener certificados internacionales, es obligatorio adquirir habilidades lingüísticas. A partir de ahí, el dominio de idiomas extranjeros generalmente mejora.
Estas predicciones son totalmente posibles con algunos requisitos previos, y ese es el desafío para la industria de la educación .
En concreto, no exigir exámenes de idiomas extranjeros otorgará a los docentes mayor autonomía pedagógica. Sin embargo, la experiencia práctica en Vietnam demuestra que, en las asignaturas que no requieren exámenes, es muy común la situación de "enseñar por el gusto", "examinar por diversión" o "inflar las calificaciones académicas". La causa principal de este problema radica en tres factores.
Cuando las lenguas extranjeras ya no son una materia obligatoria en los exámenes de secundaria, profesores y estudiantes necesitan superar muchas barreras para avanzar realmente hacia la enseñanza y el aprendizaje.
En primer lugar, los profesores están completamente libres de cualquier presión de "evaluación externa", lo que significa que enseñan, plantean preguntas, califican y deciden las calificaciones.
En segundo lugar, la política de valorar los logros en muchos lugares será una forma de presión negativa que obligará a los docentes a "considerar" la puntuación de sus alumnos para evitar ser reprendidos. Cuando se predetermina un porcentaje de alumnos buenos y regulares, y el derecho a decidir la puntuación recae casi al 100% en los docentes, es fácil que surja negatividad.
Otro problema es que el Ministerio de Educación y Formación ha confirmado que la estructura del examen de lenguas extranjeras en el período 2025-2030 seguirá siendo de opción múltiple. Esto significa que los estudiantes que opten por el examen de lenguas extranjeras seguirán teniendo que aprender gramática y vocabulario de la misma manera que antes. Entonces, ¿serán los profesores lo suficientemente valientes como para cambiar su forma de enseñar lenguas extranjeras?
Finalmente, la calidad docente siendo una gran incógnita. ¿Son los docentes actuales de primaria lo suficientemente competentes para enseñar habilidades?
El papel de los idiomas extranjeros es cada vez más importante hoy en giaa. A medida que la globalización avanza a un ritmo vertiginoso mediante plataformas de comunicación cada vez más modernas, las plataformas de conexión pos-COVID-19 se desarrollan con fuerza y la IA invasión numerosos campos; Saber un idioma extranjero es una gran ventaja para cualquier persona en el mundo , no solo para los ciudadanos vietnamitas.
Para que la evaluación de lenguas extranjeras en la enseñanza secundaria sea eficaz y se convierta en una presión positiva, los programas de formación, la calidad del profesorado y las políticas educativas siguen siendo cuestiones muy importantes.
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