Prägungen, Schwierigkeiten und Herausforderungen des Bildungssektors im Jahr 2024

TPO – 2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen im ganzen Land. Die Liste der Lehrbücher für die Klassen 1 bis 12 hat den Überprüfungs- und Genehmigungsprozess abgeschlossen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bereitet zudem alle Voraussetzungen für die Prüfungsreform vor. Es bestehen jedoch noch Mängel und Schwierigkeiten.

Ausarbeitung des Lehrergesetzes

Am 9. November 2024 legte Bildungs- und Ausbildungsminister Nguyen Kim Son derNationalversammlung im Rahmen ihrer 8. Tagung eine Zusammenfassung des Lehrergesetzentwurfs mit zahlreichen Maßnahmen zur Förderung der Ausbildung des Lehrpersonals vor. Der Gesetzentwurf wurde im Saal der Tagung sowie von der Delegation der Nationalversammlung diskutiert und kommentiert. Nach fast 20 Jahren Entwicklungszeit, über einem Jahr intensiver Vorbereitung, dem Engagement und den Anstrengungen des mit der Ausarbeitung des Gesetzes beauftragten Teams aus Experten, Kadern und Spezialisten und der Entschlossenheit des gesamten Sektors erhielt der erstmals in der 8. Tagung der 15. Nationalversammlung vorgestellte Lehrergesetzentwurf große Unterstützung und Zustimmung von den Delegierten der Nationalversammlung.

Derzeit arbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit dem Ausschuss für Kultur und Bildung der Nationalversammlung zusammen, um Dokumente für die Sitzungen des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung vorzubereiten und den Entwurf des Lehrergesetzes für die 9. Sitzung der 15. Nationalversammlung fertigzustellen. Es wird erwartet, dass der Entwurf des Lehrergesetzes in dieser Sitzung geprüft und verabschiedet wird.

Allgemeine Bildungsreform abschließen, Prüfungsreform vorbereiten

2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen im ganzen Land. Die Liste der Lehrbücher für die Klassen 1 bis 12 hat den Überprüfungs- und Genehmigungsprozess abgeschlossen. Dies ist auch das Jahr der Vorbereitung auf die Erneuerung der Abiturprüfung gemäß dem neuen Programm.

Das Jahr 2024 markiert den Abschluss des ersten Zyklus der landesweiten, synchronen Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für drei Bildungsstufen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat den Prüfungsplan, die Struktur des Prüfungsformats und Beispielprüfungsfragen für die Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben. Demnach wird die Bewertung in einer groß angelegten nationalen Prüfung erstmals auf Kompetenz statt auf Inhalt und Wissen basieren. Damit werden drei Ziele erreicht: die Berücksichtigung beim Abschluss, die Bewertung des Lehr- und Lernprozesses und die Nutzung der Prüfungsgrundlage für die Zulassung zu Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen.

Parallel zur Erneuerung der Abiturprüfungen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung durch Änderung und Ergänzung bestehender Regelungen auch Vorbereitungen für die Erneuerung der Zulassung zu weiterführenden Schulen, Universitäten und Hochschulen im Jahr 2024 getroffen.

2024 ist auch das Jahr, in dem die Zahl der Bewerber und Immatrikulationen an Universitäten steigt; insbesondere in den Bereichen Pädagogik und Künstliche Intelligenz. Insbesondere die Halbleiterindustrie ist stark attraktiv und zeigt erste Fortschritte im Rahmen der wichtigsten Maßnahmen und Pläne der Regierung zur Ausbildung von Fachkräften in der Halbleiterindustrie.

Das Politbüro veröffentlichte die Schlussfolgerung Nr. 91 mit vielen Inhalten.

In der Schlussfolgerung 91-KL/TW des Politbüros heißt es: Zehn Jahre nach der Umsetzung der Resolution 29 haben Bildung und Ausbildung in unserem Land viele wichtige Ergebnisse erzielt. Das Politbüro forderte, das neue allgemeine Bildungsprogramm weiter zu perfektionieren und effektiv umzusetzen. Der Schwerpunkt soll auf stark innovativen Lehr- und Lernmethoden liegen, um die positive Einstellung, Eigeninitiative und Kreativität von Lehrenden und Lernenden zu fördern und die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln.

Einführung eines einheitlichen nationalen allgemeinen Bildungsprogramms, wobei jedes Fach über ein oder mehrere Lehrbücher verfügt und die Zusammenstellung der Lehrbücher sozialisiert wird; Einführung einer neunjährigen Schulpflicht.

Was die Berufsorientierung betrifft, forderte das Politbüro, die Orientierung für junge Menschen bereits ab der Oberstufe zu stärken, die Staffelung zu fördern und die Zahl der Schüler zu erhöhen, die nach der Mittel- und Oberstufe eine Berufsausbildung beginnen. Außerdem sollte auf Investitionen und die Entwicklung zahlreicher Berufsbildungseinrichtungen, Ausbildungssektoren und Berufe geachtet werden, um ein Niveau zu erreichen, das dem der Region und der Welt entspricht.

In Bezug auf die Gehaltspolitik heißt es in der Schlussfolgerung des Politbüros eindeutig, dass den Lehrergehältern im Verwaltungs- und Laufbahn-Gehaltssystem höchste Priorität eingeräumt wird und dass es je nach Art der Tätigkeit und Region zusätzliche Zulagen gibt.

Verbesserung des Rankings vietnamesischer Bildungseinrichtungen in der Region und der Welt

Die Erfolge der Vorjahre setzen sich fort und die Rankings der Hochschulen in Asien und weltweit verzeichnen auch 2024 einen beeindruckenden Anstieg. Laut der QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds – Großbritannien) nehmen 10 Hochschulen aus Vietnam an der 1.751 Hochschulen weltweit teil, was einem Anstieg von zwei Hochschulen gegenüber dem Vorjahr entspricht. Bemerkenswert ist, dass die Hanoi National University in diesem Ranking einen deutlichen Positionszuwachs verzeichnet und weltweit Platz 325 belegt (plus 456 Plätze im Vergleich zu den Top 781–790 im Ranking von 2024), Platz 51 in Asien und Platz 1 in Vietnam.

Im Jahr 2024 wird Vietnam 17 Hochschulen in der QS Asia-Rangliste haben, darunter vier Universitäten in den Top 200.

Vietnam setzt weiterhin Akzente bei internationalen Wettbewerben

Im Jahr 2024 nahmen sieben Studentendelegationen Vietnams an regionalen und internationalen olympischen Wettbewerben teil, insgesamt waren es 38. Die vietnamesischen Studentendelegationen erzielten herausragende Leistungen und gewannen Preise: 12 Goldmedaillen, 15 Silbermedaillen, 10 Bronzemedaillen und eine Ehrenurkunde; eine Steigerung von 4 Goldmedaillen und 3 Silbermedaillen gegenüber 2023. Die vietnamesischen Studentendelegationen erreichten alle hohe Platzierungen und behaupteten ihre Position unter den Top 10 der Welt; viele vietnamesische Studenten erreichten Ergebnisse in der Spitzengruppe, insbesondere die Ergebnisse der praktischen Prüfungen verbesserten sich im Vergleich zu den Vorjahren.

Im Jahr 2024 gewann die vietnamesische Studentendelegation beim Internationalen Wissenschafts- und Technologiewettbewerb in den USA zudem einen zweiten Preis – die höchste Auszeichnung seit 2013.

Trotz der positiven Ergebnisse und Erfolge gab es im vergangenen Jahr im Bildungssektor immer noch Probleme wie beispielsweise den Mangel an Schulen, den Mangel an Lehrern oder die anhaltende Gewalt an Schulen, die Schwierigkeiten und Herausforderungen im Innovationsprozess darstellen.

Stärkung der internationalen Integration im Bildungswesen

Im letzten Schuljahr gab es landesweit 126 private Vorschul- und allgemeine Bildungseinrichtungen mit ausländischer Beteiligung (das entspricht etwa 3,25 % der Gesamtzahl der Vorschul- und allgemeinen Bildungseinrichtungen des Landes) mit über 33.000 Schülern (davon etwa 17.850 Ausländer). 166 private Vorschul- und allgemeine Bildungseinrichtungen mit 100 % vietnamesischem Kapital und ausländischer Investitionskooperation auf allen Ebenen (das entspricht 4,3 % der Gesamtzahl der Vorschul- und allgemeinen Bildungseinrichtungen des Landes). Die bilaterale und multilaterale Zusammenarbeit im Bereich Bildung und Ausbildung hat sich auf über 100 Länder, Gebiete und viele renommierte internationale Organisationen ausgeweitet. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat mit 153 Ländern 16 Dokumente zur Bildungskooperation ausgehandelt, unterzeichnet oder den zuständigen Behörden zur Unterzeichnung vorgelegt, darunter acht internationale Verträge auf Regierungsebene und acht internationale Abkommen als Grundlage und wichtiger Rechtskorridor für die Umsetzung von Kooperationsaktivitäten zwischen Bildungseinrichtungen und Kommunen.

Viele Schwierigkeiten und Herausforderungen

Das ganze Land leidet weiterhin unter einem gravierenden Mangel an Lehrkräften: Laut dem Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung über die Ergebnisse der Aufgabenumsetzung im Schuljahr 2023–2024 sowie die Ausrichtung und die wichtigsten Aufgaben des Schuljahres 2024–2025 fehlten im ganzen Land im April 2024 noch 113.491 Lehrkräfte auf allen Stufen der Vorschul- und Allgemeinbildung. Dabei gibt es lokale Überschüsse und Engpässe zwischen den Bildungsstufen und Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen. Das Lehrer-Klassen-Verhältnis liegt auf allen Stufen unter der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschriebenen Norm.

In den Gemeinden herrscht noch immer ein Mangel an Lehrkräften.

Die Hauptgründe dafür sind, dass die Attraktivität der Branche noch immer gering ist; die Zahl der Lehrkräfte, die ihre Stelle aufgeben, nach wie vor hoch ist; dass es für bestimmte Fächer noch immer an Lehrkräften mangelt; dass die Rekrutierung vor Ort noch schleppend verläuft. Darüber hinaus steigt die Zahl der Klassen aufgrund der steigenden Schülerzahlen, was zu einem steigenden Bedarf an Lehrkräften führt; dass die Planung und Prognose des Lehrkräftebedarfs von der strategischen Ebene bis hin zu den Gemeinden nicht nah an der Realität ist; dass Bevölkerungsschwankungen auftreten und dass große Mengen und unkontrollierte Arbeitsmigration zwischen Regionen stattfinden;

Mangel an Schulen und Lernmitteln

Nach Einschätzung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wurde das Netz an Schulen, Einrichtungen und Unterrichtsmitteln zwar erweitert, genügt aber noch immer nicht den Anforderungen an eine umfassende Entwicklung und Verbesserung der Bildungsqualität. Dies gilt insbesondere für einige Schulen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen. Die Zahl der nicht konsolidierten Klassenzimmer ist nach wie vor hoch (bundesweit sind etwa 15,5 % der Klassenzimmer nicht konsolidiert). Die Quote, mit der die vorgeschriebenen Standards für Unterrichtsmittel landesweit erfüllt werden, liegt bei nur über 50 %, was sehr niedrig ist. Die Planungen für die Entwicklung von Industrieparks stehen nicht im Einklang mit den Planungen für den Ausbau des Schul- und Unterrichtssystems für Kinder von Arbeitern und Werktätigen ... Die Beschaffung der Mindestanforderungen an Unterrichtsmittel vor Ort geht nach wie vor schleppend voran und ist mit zahlreichen Schwierigkeiten und Hindernissen verbunden, was die Organisation des Lehrens und Lernens in allgemeinen Bildungseinrichtungen beeinträchtigt.

Aufgrund der schwierigen wirtschaftlichen Lage und des begrenzten Investitionskapitals verfügen einige Gemeinden nicht über ausreichende lokale Haushaltsmittel, um in die Verbesserung der Schuleinrichtungen und den Kauf zusätzlicher Unterrichtsmaterialien zu investieren.

Es kommt weiterhin zu Gewalttaten an Schulen.

Gewalt an Schulen ist ein bekanntes, schmerzhaftes und immer wieder diskutiertes Problem, das jedoch immer wieder auftritt und Schülern und der Gesellschaft Leid zufügt. Obwohl das Ministerium für Bildung und Ausbildung bisher keine Daten zu Gewaltvorfällen an Schulen im Jahr 2024 veröffentlicht hat, zeigt sich im Rückblick, dass es an Schulen immer noch zu Gewalt kommt. Beispiele: Eine Schülerin der 11. Klasse in Thanh Hoa wurde von einer Bande geschlagen, wobei ihr die Halswirbel gebrochen wurden. In Can Tho schlugen Schüler ihre Freunde mit Stühlen. In Dak Nong kam es zu einer Auseinandersetzung, bei der zwei Schülerinnen schwer erstochen wurden.

Ha Linh

Quelle: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo