Lehrkräfte sind vielfältigen Belastungen ausgesetzt und mit Arbeit überlastet. Dennoch üben sie ihren Beruf aus Liebe zu ihrem Beruf und ihren Schülern weiter aus. Die Entwicklung von Lösungen zur Steigerung der Motivation und Entlastung des Lehrpersonals ist heute dringend erforderlich.
Wenig Gehaltserhöhung, viel Drucksteigerung
Das Institute for Policy Development (Ho Chi Minh City National University) hat soeben die Ergebnisse einer Studie über das Leben von Lehrkräften in den Provinzen Binh Thuan , Tay Ninh und Hau Giang bekannt gegeben. Das Projekt wurde im September und Oktober 2024 durchgeführt. Es umfasste Interviews mit 132 Bildungsmanagern und Lehrkräften aller Ebenen sowie eine groß angelegte Umfrage unter 12.505 Lehrkräften aller Ebenen zu Themen wie Einkommen, Leben, Druck, Motivation zur Berufsausübung usw. Die Ergebnisse zeigen, dass das Einkommen aus dem Lehrerberuf trotz Anpassung des Grundgehalts nur durchschnittlich 51,87 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Lehrerfamilien für die Gruppe ohne Nebenjobs deckt. Für die Gruppe der Lehrkräfte mit Nebenjobs beträgt es etwa 62,55 %. Insbesondere Lehrer mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung gaben an, dass das Einkommen aus dem Lehrerberuf durchschnittlich nur 45,7 % des monatlichen Ausgabenbedarfs ihrer Familien deckt.
70,21 % der Lehrkräfte gaben an, nicht nur unter finanziellem Druck zu stehen, sondern auch unter starkem Druck ihrer Eltern. Die durchschnittliche Punktzahl betrug 4,4 von 5 Punkten (5 Punkte bedeuten starken Druck). Die Umfrageergebnisse zeigten zudem, dass bis zu 40,63 % der Lehrkräfte aufgrund psychischer Gewalt seitens der Eltern einen Berufswechsel beabsichtigten. Dies gilt auch im Bildungsbereich als besorgniserregend, da viele Eltern zu hohe Erwartungen haben, sich oft stark in den Unterricht einmischen und sogar Druck auf die Noten ausüben. Sie beobachten die Lernsituation ihrer Kinder ständig, stellen Fragen und fordern in sozialen Netzwerken detaillierte Berichte dazu an.
Noch beunruhigender ist, dass einige Lehrer sich darüber beschwerten, dass manche Eltern ihre Lehrer schwer beleidigt hätten. Sie seien beispielsweise direkt in die Schule gegangen, um mit ihnen zu streiten, sie zu beschimpfen und sie sogar anzugreifen, wenn ihre Kinder kritisiert, ermahnt oder schlechte Noten bekommen hätten. Darüber hinaus rangierten die Vorschriften zu Lehrerstandards und das Verhalten gegenüber Schülern an zweiter Stelle der Druckfaktoren: 63,73 % der Lehrer gaben an, unter Druck oder sehr unter Druck zu stehen (durchschnittlich 4,2/5 Punkte). Die Umfrage ergab außerdem, dass 71,83 % der Lehrer mit Arbeit überlastet waren. Bei Vorschullehrern lag dieser Wert bei 87,65 %.
In dem Bericht „Psychische Gesundheitsschäden nach der Pandemie und Herausforderungen für das psychische Gesundheitssystem“ wies Dr. Tran Thanh Nam, Vizepräsident der Pädagogischen Universität (Vietnam National University, Hanoi), darauf hin, dass 41,1 % der Lehrkräfte bereits deutliche Anzeichen zeigten, 22 % ein hohes Risiko für psychische Schäden aufwiesen und etwa 6,1 % der Lehrkräfte psychisch krank waren. Die Umfrage zur psychischen Gesundheit von Sekundarschullehrern in Quang Tri, Hue und Ho-Chi-Minh-Stadt wies auch auf die Hauptursachen hin, darunter Arbeitsüberlastung, mangelnde Anerkennung für erledigte Aufgaben, mangelnde Vereinbarkeit von Beruf und Privatleben sowie unfreundliches Verhalten von Schülern und Eltern.
Dr. Hoang Trung Hoc, Experte für Schulpsychologie (Academy of Educational Management), erklärte, dass zur Reduzierung des Drucks umfassende und langfristig umgesetzte Lösungen erforderlich seien. Die Wurzel des Problems liege nach wie vor vor allem im Einkommen der Lehrer. Sie müssten einen Mindestlebensstandard sicherstellen, um sich in ihrem Arbeitsplatz sicher zu fühlen. Das derzeitige Gehalt der Lehrer reiche nicht aus, um diesen Mindestlebensstandard zu gewährleisten, insbesondere nicht für neue Lehrer in Vorschulen und Grundschulen. Dr. Hoc warnte vor dem Risiko, dass Lehrer ihre Stelle aufgeben oder in Teilzeit arbeiten würden. Manche Lehrer verkauften ihre Produkte online oder arbeiteten in Teilzeit, um sich etwas dazuzuverdienen. Das sei zwar nicht schlimm, wirke sich aber direkt auf die Qualität der Bildung aus.
Wir sollten nicht denken, dass das durchschnittliche Gehalt von 5 bis 7 Millionen VND pro Monat für Lehrer hoch ist. Denn auch normale Arbeiter verdienen mittlerweile 7 bis 9 Millionen VND pro Monat. Ein solcher Vergleich zeigt, wie niedrig das Einkommen von Lehrern ist.
Lehrer dürfen legal Zusatzunterricht geben
Da das Einkommen aus der Lehrtätigkeit nicht ausreicht, um die Familienkosten zu decken, müssen viele Lehrkräfte Nebenjobs wie Landwirtschaft, Kleingewerbe, Online-Verkauf, Zustellung usw. annehmen. Dies entspricht 15,33 % der befragten Lehrkräfte. Um ihr Einkommen aufzubessern, geben 25,4 % der befragten Lehrkräfte Zusatzunterricht in der Schule und 8,2 % geben Zusatzunterricht außerhalb der Schule, unter anderem zu Hause, in Lernzentren, online und in offenen Lerndatenbanken.
Die aufgeworfenen Fragen lauteten: „Warum dürfen andere Berufsgruppen legal Nebentätigkeiten ausüben, der Lehrberuf jedoch nicht?“ und „Warum dürfen Schullehrer keinen zusätzlichen Unterricht geben, freiberufliche Lehrer aber Klassen eröffnen, um zu unterrichten?“ Die Umfrage ergab, dass 63,57 % der Lehrer den Wunsch äußerten, zusätzlichen Unterricht zu legalisieren, darunter auch Nachhilfe zu Hause und Online-Nachhilfe, um ihr Einkommen durch ihre eigenen Fähigkeiten zu erhöhen.
In Bezug auf dieses Thema bekräftigte der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, dass es nicht die Politik des Ministeriums sei, zusätzlichen Unterricht zu verbieten, sondern Verhaltensweisen im Rahmen des zusätzlichen Unterrichts zu verbieten, die gegen die Ethik und die Berufsgrundsätze der Lehrer verstoßen, wie etwa das Zwingen von Schülern.
Derzeit bittet das Ministerium für Bildung und Ausbildung um Kommentare zum Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung von zusätzlichem Lehren und Lernen. Der Rundschreibenentwurf enthält zahlreiche Inhalte, die als spezifischer und sinnvoller als die aktuellen Regelungen gelten, wie etwa eine strengere Verwaltung von Programmen für zusätzlichen Unterricht, Änderungen bei der Anmeldung von Schülern zu zusätzlichen Kursen usw. Dem Entwurf zufolge gibt es keine spezifischeren Regelungen für Fälle, in denen zusätzlicher Unterricht nicht erlaubt ist, als in den aktuellen Regelungen, aber Artikel 3 des Entwurfs erwähnt spezifische Regelungen zu den Grundsätzen von zusätzlichem Lehren und Lernen.
Dr. Nguyen Tung Lam, Vizepräsident der Vietnamesischen Gesellschaft für Pädagogische Psychologie, räumte ein, dass es sich hierbei nicht um eine Lockerung der zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten handele, sondern vielmehr um eine Verschärfung der Verwaltung des Bildungssektors durch spezifischere Vorschriften, um die Voraussetzungen für eine angemessene Durchführung von Zusatzstunden durch Lehrkräfte zu schaffen. So verlangen die neuen Vorschriften und das Rundschreiben von Lehrkräften lediglich, eine Schülerliste mit Angabe der jeweiligen Klasse an die Schulleitung zu senden und sich zu verpflichten, die Schüler in keiner Weise zu zwingen. Gleichzeitig soll die Regelung, „Beispiele, Fragen und Übungen aus dem zusätzlichen Unterricht nicht zur Prüfung und Bewertung von Schülern zu verwenden“, verhindern, dass Schüler unnötig zu Zusatzstunden gezwungen werden.
„Der neue Rundschreibenentwurf legt Wert auf den Schutz der Rechte von Schülern und Eltern und fordert die öffentliche Offenlegung von Informationen über Zusatzkurse, Studiengebühren und Unterrichtsbedingungen. Es muss einen Mechanismus geben, um festgestellte Mängel bei zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten genau zu überwachen und umgehend zu beheben, damit nicht ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt und den Ruf und das Image der Lehrer schädigt“, betonte Herr Lam.
Das Lehrergesetz wird derzeit in der Nationalversammlung diskutiert. Die Frage, ob Lehrer zusätzlichen Unterricht geben dürfen oder nicht, ist umstritten. Einige Stimmen meinen, es müssten Bedingungen für zusätzliche Unterrichtsstunden geschaffen werden, allerdings müsse dies über Nachhilfezentren mit Verwaltung und Steuerzahlung erfolgen. Das Bildungsministerium hat wiederholt vorgeschlagen, Nachhilfe in den bedingten Geschäftssektor aufzunehmen, um Verzerrungen zu vermeiden, die Verwaltung zu erleichtern und die Rechte von Lehrern und Schülern zu gewährleisten.
Herr Dang Tu An – ehemaliger Direktor des Ministeriums für Grundschulbildung, Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund:
Glückliche Schulen – eine Lösung zur Reduzierung des Drucks auf Lehrer
Eine glückliche Schule ist eine Schule, die ihre Qualität sichert und das Ziel pädagogischer Innovation, nämlich die Förderung und Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler, sicherstellt. Glück bedeutet hier nicht nur eine glückliche und angenehme Schule, sondern dass alle Mitglieder der Schule – vom Vorstand über die Lehrer, die Schüler bis hin zu den Eltern – glücklich, fröhlich, unbelastet und zufrieden an der Gestaltung der Schulaktivitäten teilnehmen. Der Aufbau einer glücklichen Schule muss substanziell sein, nicht nur halbherzig und fröhlich. Es bedarf eines strengen und substanziellen Evaluierungs- und Überwachungssystems.
Um eine glückliche Schule zu verwirklichen, müssen viele Aufgaben gleichzeitig umgesetzt werden. Die Rolle des Schulleiters besteht dabei darin, zu führen und Glück zu verbreiten. Der Schulleiter, der den Wandel leitet, muss drei Faktoren gleichzeitig berücksichtigen: Menschen, Arbeitsumfeld und Arbeitsstil in der Schule. Alle drei Faktoren sind eng miteinander verknüpft, und Menschen werden hier als Mitarbeiter, Lehrer, Arbeiter, Schüler und Eltern verstanden. Um Großes und Erhabenes zu leisten, muss jeder Lehrer und jede Führungskraft von nun an lernen, kleine, alltägliche Dinge zu tun, wie z. B.: Ruhig zuhören; sich bei der Arbeit in die Lage anderer versetzen; bei der Arbeit auf die Gefühle anderer achten; Gefühle benennen; bereit sein, sich zu entschuldigen; Verbindung aufnehmen und sich öffnen und gemeinsam Lösungen finden.
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Quelle: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html
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