دمج المقاطعات والمدن: إثارة قضية مجموعة واحدة أو أكثر من الكتب المدرسية مرة أخرى

في سياق دمج المقاطعات والمدن، أوصى الناخبون وزارة التعليم والتدريب بمسألة وجود مجموعة واحدة أو أكثر من الكتب المدرسية، وكيفية تغيير محتوى بعض المواد. كما أبدت وزارة التعليم والتدريب وخبراء آراءهم حول هذه المسألة.

هل تحتاج إلى مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية بسبب الاندماج الإقليمي؟

في عريضة أُرسلت إلى الدورة التاسعة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، أعرب ناخبو مقاطعة هونغ ين عن رأيهم: بعد دمج المقاطعات، سينتقل عدد كبير من الطلاب على جميع المستويات ويطلبون نقل مدارسهم إلى أماكن جديدة لمتابعة أولياء أمورهم. ومع ذلك، إذا لم ينقلوا المدارس في بداية العام الدراسي، فستكون هناك صعوبات ومشاكل لأنه وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب، عند اختيار الكتب المدرسية في مؤسسات التعليم العام، سيُسمح لكل مؤسسة تعليمية باختيار مجموعة من الكتب المدرسية للتدريس في ذلك العام الدراسي. لذلك، اقترح الناخبون أن يكون لدى وزارة التعليم والتدريب مجموعة مشتركة من الكتب المدرسية تُطبق على الطلاب في جميع أنحاء البلاد لتناسب الظروف العملية والاجتماعية الحالية.

يقوم الآباء بشراء الكتب المدرسية لتحضير أطفالهم للعام الدراسي الجديد.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

ردًا على هذه المسألة، استشهد وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بسلسلة من الوثائق القانونية المتعلقة بتنظيم برنامج واحد ومجموعات متعددة من الكتب المدرسية، مثل: ينص القرار رقم 88 للجمعية الوطنية على أن: "يحدد برنامج التعليم العام متطلبات صفات وقدرات الطلاب المطلوب تحقيقها بعد كل مستوى تعليمي، والمجالات ومحتوى التعليم الإلزامي لجميع الطلاب على مستوى البلاد". وينص قانون التعليم لعام 2019 على أن: "يجب أن يضمن برنامج التعليم العام اللوائح المتعلقة بمتطلبات صفات وقدرات الطلاب المطلوب تحقيقها بعد كل مستوى تعليمي، ومحتوى التعليم الإلزامي لجميع الطلاب على مستوى البلاد؛ وتحدد الكتب المدرسية متطلبات برنامج التعليم العام فيما يتعلق بالمحتوى التعليمي، ومتطلبات صفات وقدرات الطلاب؛ وتوجيهات بشأن أساليب التعليم وسبل اختبار وتقييم جودة التعليم وتعميم إعداد الكتب المدرسية؛ وهناك عدد من الكتب المدرسية لكل مادة". أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91 لمواصلة تنفيذ القرار رقم 29 للجنة التنفيذية المركزية الحادية عشرة بشأن الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب، بما في ذلك "الاستمرار في تحسين وتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بشكل فعال ...، وتنفيذ برنامج تعليمي عام موحد على مستوى البلاد، ولكل مادة كتاب مدرسي واحد أو أكثر، وتعميم تجميع الكتب المدرسية".

وفقًا لوزير التربية والتعليم، منذ العام الدراسي 2020-2021، طبّقت الوزارة المناهج والكتب المدرسية الجديدة وفقًا لأحكام قانون التعليم لعام 2019، ونظّمت المدارس عملية التنفيذ، مما أدى إلى تفعيلها في البداية. وقد حدد برنامج التعليم العام لعام 2018 بالتفصيل محتوى ومتطلبات كل محتوى تعليمي. تختلف الكتب المدرسية فقط من حيث المواد وطرق العرض وأساليب التدريس لكل محتوى، ولكن يجب أن تلبي متطلبات البرنامج. لذلك، عند استخدام الطلاب لكتب مدرسية مختلفة، لن يتأثر محتوى المعرفة والمتطلبات. يتم تجميع الكتب المدرسية للاستخدام طويل الأمد، عدة مرات.

وهكذا، يُنفَّذ التعليم والتعلم في مختلف مؤسسات التعليم العام وفقًا لمتطلبات المادة الدراسية، ويتم توحيدهما على الصعيد الوطني. تُعدّ الكتب المدرسية مواد تعليمية تُنظِّم عملية التعليم والتعلم، وستدعم مواد التعلم الغنية والمتنوعة عملية التعليم والتعلم دعمًا جيدًا.

وأكد وزير التربية والتعليم والتدريب أنه سيواصل توجيه الابتكار في أساليب التدريس والاختبارات والتقييم والامتحانات، وفي الوقت نفسه مراجعة وتقييم الوضع الحالي وجودة التنفيذ في المحليات والمدارس، والاستماع إلى آراء الناخبين ومقترحاتهم لتعزيز الحلول التوجيهية في الفترة المقبلة.

الحاجة إلى فهم دور الكتب المدرسية بشكل صحيح

في ديسمبر 2024، وفي تقييمٍ بعد خمس سنوات من تطبيق نموذج البرنامج الواحد، قدّمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي معلوماتٍ مُتفائلة حول العديد من الكتب المدرسية. وأشار تقرير وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي إلى أن عملية تجميع الكتب المدرسية استقطبت عددًا كبيرًا من رؤساء التحرير والمحررين والمؤلفين، بلغ 2656 مؤلفًا، أي ما يُعادل ثلاثة أضعاف عدد المؤلفين المشاركين في تجميع الكتب المدرسية في إطار برنامج التعليم العام لعام 2006. وقد جُمعت الكتب المدرسية في جميع المواد والأنشطة التعليمية في إطار عملية التجميع.

كما قيّم ممثلو وزارة التعليم والتدريب أن تنظيم عملية التعليم والتعلم بنموذج برنامج واحد وكتب مدرسية متعددة قد أتاح للمعلمين والطلاب سبلًا متعددة لتدريس المحتوى، مما هيأ لهم الظروف المناسبة لتشجيع روح المبادرة والإبداع في التدريس والاختبار والتقييم. ويتمتع المعلمون والطلاب بخيارات متعددة لاختيار الكتب المدرسية خلال عملية التعلم، بما يضمن ملاءمتها للظروف المحلية والأسرية.

ومع ذلك، أشارت آراءٌ عديدةٌ أيضًا إلى ضرورة إدخال تغييراتٍ إيجابيةٍ على الكتب المدرسية، بما في ذلك تغيير المفهوم المتأصل لاعتبار الكتب المدرسية قوانين كما كان في السابق. كما أن عدم تطابق أسئلة امتحان التخرج الأول من المرحلة الثانوية ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ مع أيٍّ من الكتب المدرسية يُعدّ "رسالةً" تُشير إلى ضرورة عدم اعتماد المدارس على الكتب المدرسية في عملية التعليم والتعلم.

قال خبيرٌ مشاركٌ في إعداد برنامج الكتب المدرسية الحالي: "لا يوجد حلٌّ مثالي. البرنامج والعديد من الكتب المدرسية ليست خاليةً من القيود والنواقص، لكن هذا الحل يُلبّي احتياجات البلاد بشكلٍ أكبر في المرحلة الجديدة، بما يتماشى مع التوجهات العالمية... يجب التغلب على عيوب هذا الحل وقيوده تدريجيًا، بطرقٍ عديدة ومن جوانب متعددة، وبمشاركة العديد من الأشخاص... بيّن الأخطاء وابحث عن سبلٍ لتصحيحها، ليس فقط لأنه لا يمكنك أن تُمسك دودةً على غصن ثم تقطع الشجرة بأكملها".

المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، وهو أول امتحان في ظل برنامج التعليم العام الجديد: برنامج واحد ومجموعات عديدة من الكتب المدرسية

الصورة: نغوك دونغ

كيفية مراجعة الكتب المدرسية بعد الدمج؟

بناءً على آراء الناخبين، بعد تطبيق القرار رقم 60، أصبح لدى فيتنام 34 مقاطعة ومدينة. لذلك، يُوصى بأن تُعدّل وزارة التعليم والتدريب محتوى بعض المواد الدراسية، مثل التاريخ والجغرافيا، في برنامج التعليم العام، بما يتناسب مع الواقع عند دمج المقاطعات، وذلك لتسهيل عملية التدريس والتعلم على الطلاب والمعلمين.

ردًا على هذه المشكلة، قال الوزير نجوين كيم سون: لقد نظمت وزارة التعليم والتدريب مراجعة ومقارنة مع تنفيذ إعادة ترتيب الوحدات الإدارية على جميع المستويات، وبناء نموذج لتنظيم حكومة محلية من مستويين، واقترحت المحتويات الضرورية التي تحتاج إلى مراجعة واستكمال. ونتيجة لذلك، تحتاج مواد التاريخ والجغرافيا والتعليم الاقتصادي والقانون إلى تعديل. اقترح مجلس الخبراء للمواضيع محتويات تحتاج إلى مراجعة واستكمال لتكون متسقة مع تنفيذ إعادة ترتيب الوحدات الإدارية على جميع المستويات، وبناء نموذج لتنظيم حكومة محلية من مستويين. ستصدر وزارة التعليم والتدريب محتويات البرامج المنقحة لعدد من المواد والأنشطة التعليمية في أقرب وقت ممكن.

صرح الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين فان تونغ، عضو مجلس إدارة دار النشر التعليمية الفيتنامية، قائلاً: "وجّهت دار النشر بمراجعة المعارف والبيانات وأسماء الأماكن والخرائط والرسوم البيانية والمعلومات الاجتماعية والاقتصادية المتعلقة بتغييرات الحدود الإدارية والحكومة ذات المستويين، وأبلغت وزارة التعليم والتدريب بذلك لاتخاذ الإجراءات التصحيحية اللازمة. وستقوم دار النشر التعليمية الفيتنامية بعد ذلك بمراجعة الكتب المدرسية وتقديمها إلى وزارة التعليم والتدريب للمراجعة".

وأضاف السيد تونغ أن مراجعة محتوى الكتب المدرسية ستُقلل من حدتها. وفي انتظار مراجعة الكتب، سيواصل المعلمون والطلاب استخدام الكتب المدرسية الحالية. وستُقدم وزارة التعليم والتدريب التوجيهات اللازمة في هذا الشأن؛ وروح المبادرة هي أن المدارس والمعلمين سيُبادرون بتعديل المواد ومحتوى الدروس ومواضيع التدريس بما يتناسب مع الواقع المحلي والحكومة ذات المستويين.

ترتيب أماكن الدراسة عند زيادة أعداد الطلاب في المراكز الإدارية الجديدة

وأوصى الناخبون أيضًا بأن تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بالتنسيق مع المحليات لإيجاد حلول لتجهيز المدارس والفصول الدراسية الكافية لاستقبال العدد المتزايد من الطلاب في وحدات المركز الإداري الجديد.

استشهد وزير التعليم والتدريب بوثائق صدرت سابقًا تتعلق بهذا المحتوى، وقال إنه طلب من وزارتي التعليم والتدريب توجيه المؤسسات التعليمية لتنظيم عملية التسجيل بمرونة، بما يضمن حق الطلاب في الدراسة، ويهيئ الظروف الدراسية المثلى لهم بما يتوافق مع واقع المنطقة. لا يقتصر الالتحاق بالمدارس الثانوية على الحدود الإدارية؛ كما لا يقتصر الالتحاق بمرحلة ما قبل المدرسة، والالتحاق بالمدارس الابتدائية، والالتحاق بالمدارس الثانوية على الحدود الإدارية على مستوى البلديات.

إذا لزم الأمر، إنشاء فريق استجابة سريعة لدعم المدارس والأسر والطلاب الذين يواجهون صعوبات ومشاكل في التسجيل على الفور.

المصدر: https://thanhnien.vn/sap-nhap-tinh-thanh-lai-dat-van-de-mot-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250728232553793.htm