ดุษฎีบัณฑิตสาขาวรรณกรรม Trinh Thu Tuyet อดีตอาจารย์สอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยม Chu Van An ( ฮานอย ) เป็นเวลาหลายปี แบ่งปันเคล็ดลับการทบทวนความรู้ รวมถึงวิธีต่างๆ เพื่อให้ได้คะแนนสูงในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
 |
ดร. อาจารย์ ตรินห์ ทู เตี๊ยต |
ระบบตรวจสอบความรู้และทักษะด้วยตนเอง
ครู Trinh Thu Tuyet เชื่อว่า ณ จุดนี้ ก่อนอื่น นักเรียนควรทบทวนความรู้และทักษะของตนเอง เพื่อให้สามารถตอบคำถามแต่ละประเภทได้ตามโครงสร้างและรูปแบบของแบบทดสอบตัวอย่างของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (16 กุมภาพันธ์ 2568) ซึ่งแบ่งออกเป็น 2 ส่วน คือ การอ่านจับใจความ/การเขียนโดยการเขียนเป็นย่อหน้า (เรียงความสังคม หรือ เรียงความวรรณกรรม) และการเขียนเรียงความ (เรียงความสังคม หรือ เรียงความวรรณกรรม)
เมื่อเนื้อหาการอ่านทำความเข้าใจรวมถึงเนื้อหาการอภิปรายในส่วนการเขียนอาจเกี่ยวข้องกับข้อความสามประเภทใดประเภทหนึ่งจากสามประเภท ได้แก่ วรรณกรรม การโต้แย้ง ข้อมูล นักเรียนจำเป็นต้องทบทวนความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเภทต่างๆ ทั้งหมด ซึ่งสามารถตอบสนองข้อกำหนดของคำถามการอ่านทำความเข้าใจหรือข้อกำหนดการอภิปราย การวิเคราะห์... ในส่วนการเขียนได้
ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเภทที่จำเป็นต้องทราบในการบรรยาย ได้แก่ ผู้บรรยาย มุมมอง ฯลฯ ในบทกวีแบบมีเนื้อร้อง ได้แก่ ลักษณะบทกวี รูปแบบบทกวี ภาพของบทกวี ฯลฯ ในการเขียนเชิงโต้แย้ง ได้แก่ วิทยานิพนธ์ มุมมอง องค์ประกอบสนับสนุน เช่น คำอธิบาย การบรรยาย ฯลฯ การดำเนินการเชิงโต้แย้ง เช่น การพิสูจน์ ความคิดเห็น การหักล้าง ฯลฯ ในข้อความเชิงข้อมูล ได้แก่ sapos วิธีการที่ไม่ใช่คำพูด ข้อมูล และการจัดเรียงข้อมูล
เมื่อส่วนการอ่านจับใจความจะมีอย่างน้อย 1 คำถามเกี่ยวกับภาษาเวียดนามและส่วนเรียงความวรรณกรรมก็มีข้อความภาษาเป็นหัวข้อด้วย ความรู้ภาษาเวียดนามจึงเป็นเนื้อหาสำคัญที่นักเรียนควรมี เช่น การตีความคำศัพท์ โดยเฉพาะคำศัพท์ภาษาจีน-เวียดนาม อุปกรณ์ทางวาทศิลป์ เช่น การเปรียบเทียบ บุคลาธิษฐาน อุปมา อุปไมย การเปรียบเทียบแบบตรงกันข้าม การซ้ำ การประชดประชัน ความขัดแย้ง การแสดงรายการ... มาตรการเพิ่มการปฏิเสธ การยืนยัน...
เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของส่วนเรียงความทางสังคม นักเรียนจำเป็นต้องปรับปรุงความรู้ทางสังคมของตนเอง โดยเฉพาะประเด็นร้อนแรงในยุคนี้ เช่น ปัญญาประดิษฐ์ กลุ่มอาชญากร ความรุนแรงในโรงเรียน การปกป้องสิ่งแวดล้อม ความปลอดภัยในการจราจร เป็นต้น โดยนำประเด็นเหล่านี้มาอยู่ในมุมมองของเยาวชน
ทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอบ
ส่วนแรกของแบบทดสอบคือ ส่วนการอ่านจับใจความ ซึ่งประกอบด้วยเอกสารประกอบการอ่านนอกตำราเรียน และคำถามเกี่ยวกับการอ่านจับใจความ 5 ข้อ จัดเรียงตามระดับความรู้ความเข้าใจ 3 ระดับ ได้แก่ การรู้จำ การเข้าใจ และการประยุกต์ใช้ นักเรียนจำเป็นต้องรู้จักสัญลักษณ์ของคำถามแต่ละประเภทเพื่อให้ได้วิธีการตอบคำถามที่เหมาะสม โดยหลีกเลี่ยงการตอบคำถามซ้ำซ้อนหรือไม่สมบูรณ์
คำถามเชิงประยุกต์มักต้องการแสดงอารมณ์ ความคิด และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับข้อความ/ข้อความ/ประเด็นที่ยกขึ้นมาในบทอ่าน สำหรับคำถามที่ต้องการแสดงอารมณ์และความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ฯลฯ นักเรียนต้องตอบคำถามเกี่ยวกับความคิดและความรู้สึกส่วนตัวของตนอย่างสั้นๆ จริงใจ และตรงไปตรงมา โดยหลีกเลี่ยงการเหมารวม การตะโกนคำขวัญ ฯลฯ
สำหรับคำถามประเภท “คุณเห็นด้วยหรือไม่.../ทำไม” นักเรียนจำเป็นต้องระบุความคิดและมุมมองของตนเองให้ถูกต้อง เพื่ออภิปรายกันอย่างละเอียดและใกล้ชิด เป็นไปได้อย่างยิ่งที่จะเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย สิ่งสำคัญที่สุดคือการตอบคำถาม “ทำไม” ด้วยข้อโต้แย้งที่หนักแน่น ตรงไปตรงมา และน่าเชื่อถือ
ดร. Trinh Thu Tuyet ชี้ให้เห็นว่า ส่วนการเขียน สามารถปรากฏได้ในรูปแบบต่อไปนี้:
เมื่อเขียนย่อหน้าโต้แย้งทางสังคม คุณต้องใส่ใจเป็นพิเศษกับข้อกำหนดสองประการเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของย่อหน้า: ในส่วนของเนื้อหา ให้กล่าวถึงเพียงแง่มุมเดียว ระนาบเดียวของปัญหา (สาเหตุ/ หรือ ความหมาย/ หรือ ผลที่ตามมา/ หรือ วิธีแก้ไข...) อย่าทำให้ย่อหน้ากลายเป็นเรียงความขนาดสั้นที่มีทุกแง่มุมของปัญหาอย่างเด็ดขาด ในส่วนของรูปแบบ คุณต้องเขียนโครงสร้างย่อหน้าที่ถูกต้องและความจุที่ถูกต้องตามข้อกำหนดของหัวข้อ
คำถามในการเขียนเรียงความ อาจต้องการการนำเสนอความรู้สึกหรือการวิเคราะห์คุณค่าบางประการเกี่ยวกับเนื้อหาหรือศิลปะของข้อความ ขณะเขียน ผู้สมัครต้องจำไว้ว่า คุณค่าของเนื้อหามักแสดงออกผ่านลักษณะเฉพาะของรูปแบบศิลปะ คุณค่าทางศิลปะคือความสามารถในการถ่ายทอดเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและละเอียดอ่อน ดังนั้น แม้ว่าข้อโต้แย้งในย่อหน้าจะมีคุณค่าเฉพาะเจาะจงก็ตาม
ในการเขียนเรียงความเชิงโต้แย้งทางสังคม คุณจำเป็นต้องระบุประเด็นการโต้แย้งให้ถูกต้องตามข้อกำหนดของหัวข้อ พัฒนาระบบการโต้แย้งที่สอดคล้องและมีตรรกะ มีเหตุผลที่ชัดเจนและมีหลักฐานที่น่าเชื่อถือ คุณสามารถพัฒนาตามแนวคิดหลักต่อไปนี้: อธิบายแนวคิดและความคิด อภิปรายด้วยเนื้อหา เช่น การแสดงออก สาเหตุ การประเมิน วิธีแก้ปัญหา ฯลฯ
นอกจากนี้ นักเรียนต้องขยายความเกี่ยวกับประเด็น อภิปรายมุมมองที่ขัดแย้งหรือความเห็นอื่นๆ
สำหรับเรียงความวรรณกรรม บทนำสามารถเป็นการแนะนำทั่วไปเกี่ยวกับผู้เขียน (ตำแหน่ง, สไตล์ทางศิลปะ), งาน (ที่มา, คุณค่า) และหัวข้อการอภิปราย (ตามข้อกำหนดของคำสั่งในหัวข้อ) เนื้อหาสามารถให้ภาพรวมของบทบาทและตำแหน่งของตัวละคร/ข้อความคัดลอกในธีมทั่วไปหรือแรงบันดาลใจหลักของงานทั้งหมด จากนั้นเน้นที่เนื้อหาของการรับรู้/การวิเคราะห์... ของตัวละคร/ข้อความคัดลอก... ตามข้อกำหนดของหัวข้อ
สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสำคัญกับการพัฒนาระบบความคิดที่เหมาะสมต่อประเด็นการอภิปรายทั่วไป กระบวนการวิเคราะห์และการรับรู้ต้องสอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของประเภทวรรณกรรม และเช่นเดียวกับย่อหน้า จำเป็นต้องวิเคราะห์คุณค่าของเนื้อหาผ่านลักษณะทางศิลปะที่สื่อถึงเนื้อหา วิเคราะห์คุณค่าทางศิลปะผ่านบทบาทในการแสดงออกอย่างลึกซึ้งและละเอียดอ่อน บทสรุปสามารถยืนยันคุณค่าของเนื้อหา/ศิลปะที่เพิ่งวิเคราะห์ไป ยืนยันพรสวรรค์และผลงานของผู้เขียน ผลงานที่มีต่อวรรณกรรมและชีวิตมนุษย์
คุณ Trinh Thu Tuyet เน้นย้ำว่าในส่วนของการเขียน ไม่ว่าจะเป็นย่อหน้า บทความ ข้อโต้แย้งทางสังคม หรือข้อโต้แย้งทางวรรณกรรม สิ่งสำคัญอันดับแรกคือการระบุข้อกำหนดของข้อโต้แย้งให้ถูกต้อง จากนั้นนักศึกษาควรสรุปเนื้อหาของข้อโต้แย้งโดยย่อ เพื่อให้กระบวนการเขียนไม่ยืดเยื้อ คลุมเครือ หรือขาดแนวคิด หากในส่วนของข้อโต้แย้งทางสังคมต้องการการแสดงออกถึงตัวตนที่เฉียบคม มั่นใจ และซื่อสัตย์ ส่วนในส่วนของข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมต้องการความสามารถในการรับรู้ วิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง และแสดงความรู้สึกที่จริงใจ
ที่มา: https://tienphong.vn/tien-si-van-hoc-chia-se-bi-quyet-gianh-diem-cao-thi-tot-nghiep-thpt-post1751908.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)