แม้ว่าแนวทางการเน้นไวยากรณ์แบบดั้งเดิมจะได้รับความนิยม แต่ประเทศต่างๆ ก็ได้ดำเนินมาตรการเพื่อเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของผู้เรียน

มรดกทางประวัติศาสตร์
การศึกษาด้านภาษาอังกฤษในบังกลาเทศมีต้นกำเนิดมาจากยุคอาณานิคมของอังกฤษ ในช่วงเวลานี้ ภาษาอังกฤษกลายเป็นภาษาหลักในการบริหารและการศึกษา และถูกใช้กันอย่างแพร่หลายโดยชนชั้นสูง

หลังจากที่บังกลาเทศได้รับเอกราชในปี 2514 ภาษาอังกฤษยังคงได้รับสถานะบางส่วน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ชนชั้นสูงและศูนย์กลางเมือง อย่างไรก็ตาม การเน้นย้ำถึงเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมและภาษาประจำชาติได้เปลี่ยนไปเป็นการกำหนดให้ภาษาเบงกาลีเป็นภาษาประจำชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากการเคลื่อนไหวทางภาษาในปี 2495

บังคลาเทศ.jpg
รัฐบาล บังกลาเทศกำหนดให้ต้องสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และกำลังเปลี่ยนจากแนวทางการสอนที่เน้นไวยากรณ์มาเป็นเน้นที่การสื่อสาร ภาพ: Melanie_ko

วิธีการไวยากรณ์-การแปล (GTM) มีอิทธิพลอย่างมากในการสอนภาษาอังกฤษ แนวทางนี้เน้นที่การจดจำกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ โดยเน้นผ่านการเขียนและแบบฝึกหัดการแปล แม้ว่าวิธีการนี้จะเป็นพื้นฐานที่มีโครงสร้างสำหรับการเรียนรู้ภาษา แต่ก็มักละเลยการพัฒนาทักษะการสื่อสารในทางปฏิบัติ

ผลก็คือบัณฑิตส่วนใหญ่มักมีความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับภาษาอังกฤษ แต่พบว่ายากที่จะใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์จริง

ผู้กำหนดนโยบายของบังคลาเทศตระหนักดีว่าการสื่อสารที่มีประสิทธิผลเป็นปัจจัยสำคัญของความสำเร็จ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นอย่างเร่งด่วนในการปฏิรูประบบการศึกษาเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านี้

จุดเปลี่ยนในนโยบายภาษาต่างประเทศ

ทศวรรษ 1990 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำหรับการศึกษาด้านภาษาอังกฤษในบังกลาเทศ คณะกรรมการหลักสูตรแห่งชาติสำหรับตำราเรียนของบังกลาเทศ (NCTB) ได้นำการสอนภาษาเชิงสื่อสาร (CLT) มาใช้ในปี 1996 ตามการวิจัยของ Kabir ใน The Qualitative Report

CLT เน้นย้ำการโต้ตอบเป็นวิธีหลักในการเรียนรู้ภาษา โดยสนับสนุนกิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการพูด การฟัง การอ่าน และการเขียนในบริบทของโลกแห่งความเป็นจริง

การเปลี่ยนแปลงนี้เริ่มต้นจากโครงการปรับปรุงการสอนภาษาอังกฤษ (ELTIP) เพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในทุกระดับการศึกษา

มีการนำตำราเรียนเล่มใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-10 และ 11-12 มาใช้เพื่อสนับสนุนโครงการนี้ โดยมีเป้าหมายเพื่อไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญไวยากรณ์ภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิผลอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม การเปลี่ยนจากการเน้นไวยากรณ์มาเป็นการสื่อสารถือเป็นเรื่องท้าทาย

ผลการเรียนรู้ของนักเรียนไม่เป็นไปตามที่คาดหวัง ส่วนใหญ่เกิดจากการขาดโครงสร้างพื้นฐานและทรัพยากรที่เหมาะสม ห้องเรียนหลายแห่งยังคงใช้การเรียนรู้แบบท่องจำ ขาดสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบที่จำเป็น ครูสอนภาษาอังกฤษหลายคนได้รับการฝึกอบรมในหลักสูตรที่เน้นไวยากรณ์ ทำให้ยากต่อการนำวิธีการสื่อสารใหม่ๆ มาใช้

ความพยายามที่จะปฏิรูปการศึกษาด้านภาษาอังกฤษ

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา รัฐบาลบังกลาเทศได้พยายามปรับนโยบายการศึกษาให้สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาแห่งชาติ นโยบายการศึกษาแห่งชาติปี 2010 เน้นย้ำถึงความสำคัญของภาษาอังกฤษในการเปลี่ยนบังกลาเทศให้เป็น “บังกลาเทศดิจิทัล” ภายในปี 2021

รัฐบาลตระหนักว่าภาษาอังกฤษไม่เพียงแต่เป็นวิชาในหลักสูตรเท่านั้น แต่ยังเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาชาติในด้านต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ธุรกิจ และการสื่อสารอีกด้วย

นโยบายดังกล่าวระบุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านภาษาอังกฤษ โดยมุ่งหวังที่จะให้นักเรียนมีทักษะด้านภาษาที่จำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมในเศรษฐกิจโลก นอกจากนี้ รัฐบาลยังได้เปิดตัวโครงการต่างๆ เพื่อฝึกอบรมครูและปรับปรุงทรัพยากรในการสอนภาษาอังกฤษอีกด้วย

ทักษะภาษาอังกฤษยังได้รับการส่งเสริมในชุมชนชนบทและชุมชนด้อยโอกาสอีกด้วย มีการนำโปรแกรมพิเศษมาใช้เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนในพื้นที่ห่างไกลเข้าถึงการศึกษาภาษาอังกฤษ และเพื่อให้แน่ใจว่าความแตกต่างทางภูมิศาสตร์จะไม่ขัดขวางโอกาสในการเรียนรู้ภาษา

ในปี 2012 ประเทศบังกลาเทศบันทึกเด็กมากกว่า 17 ล้านคนที่เรียนภาษาอังกฤษ ทำให้เป็นหนึ่งในประเทศที่มีนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากที่สุดในโลก

แม้จะเผชิญกับความท้าทาย แต่ความสามารถทางภาษาอังกฤษในบังกลาเทศก็ได้รับการพัฒนาขึ้น ตามดัชนีความสามารถทางภาษาอังกฤษ EF Education First (EF EPI) ประจำปี 2023 บังกลาเทศได้รับการจัดอันดับว่ามีความสามารถทางภาษาอังกฤษในระดับปานกลาง โดยอยู่ในอันดับที่ 8 ของเอเชีย เหนือกว่าอินเดีย อินโดนีเซีย และญี่ปุ่น

“ฉันเรียนภาษาอังกฤษมาหลายสิบปีแต่ยังพูดประโยคไม่จบ” ผู้อ่านรายหนึ่งเล่าให้ VietNamNet ฟังว่า “ฉันเรียนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 แต่พูดประโยคเดียวไม่ได้เลย” ผู้อ่านหลายคนวิเคราะห์วิธีการและขนาดชั้นเรียนที่แออัดว่าเป็นอุปสรรคต่อการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียน