ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา การศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนในก่าเมาได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ หลักฐานที่ชัดเจนที่สุดคือการฝึกอบรมทรัพยากรการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนที่มีคุณวุฒิวิชาชีพสูงเพิ่มขึ้น ซึ่งตอบสนองความต้องการและแนวทางของการดูแลและ การศึกษา เด็กในมุมมองและทัศนคติใหม่ นอกจากนี้ การเปิดหลักสูตรการสอนระดับก่อนวัยเรียนในสถานที่ฝึกอบรมยังช่วยปรับปรุงคุณภาพของคณาจารย์อีกด้วย บทเรียนของเด็กๆ ได้รับการบูรณาการกับวิธีการและกิจกรรมใหม่ๆ มากมาย สร้างความตื่นเต้นให้กับเด็กๆ เมื่อได้เข้าร่วม ในขณะเดียวกัน คุณภาพของอาหารที่มีคุณค่าทางโภชนาการ ความปลอดภัยของอาหารและสุขอนามัยเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนก่อนวัยเรียน

มีหลายความยากลำบาก

ปัจจุบันการศึกษาระดับก่อนวัยเรียนในจังหวัดนี้กำลังเผชิญกับความยากลำบากหลายประการ โดยส่วนใหญ่เกิดจากลักษณะทางภูมิศาสตร์ ทรัพยากรที่มีจำกัด และความต้องการในการพัฒนาการศึกษาที่เพิ่มมากขึ้น ปัจจุบันจังหวัดนี้ขาดห้องเรียนระดับก่อนวัยเรียนถึง 83 ห้อง ทำให้โรงเรียนหลายแห่งต้องยืมห้องเรียนจากระดับอื่นมาใช้ชั่วคราว ห้องเรียนที่มีอยู่หลายแห่งมีขนาดเล็ก ทรุดโทรม และขาดสิ่งอำนวยความสะดวกพื้นฐาน เช่น ห้องน้ำ ห้องครัว และห้องอาหารสำหรับนักเรียน

นอกจากนี้ ลักษณะทางภูมิศาสตร์ของจังหวัดที่มีพื้นที่ห่างไกลและระบบคมนาคมที่ลำบาก ยังคงมีโรงเรียนแยกกันอยู่หลายแห่ง ปัจจุบันจังหวัดยังคงมีโรงเรียนอนุบาลแยกกันอยู่ 55 แห่ง ขณะที่สภาพของโรงเรียนแยกกันอยู่ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด ซึ่งส่วนใหญ่ยังทำให้เกิดความยากลำบากในการจัดชั้นเรียนและการบริหารจัดการของภาคอุตสาหกรรมอีกด้วย

ในขณะเดียวกัน การสรรหาบุคลากรก็ทำได้ยากเนื่องจากขาดทรัพยากร ส่งผลให้ขาดแคลนครูที่จะดูแล อบรมสั่งสอน และให้การศึกษาแก่เด็กๆ เนื่องจากครูมีไม่เพียงพอ อัตราส่วนครูต่อห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งจึงอยู่ที่เพียง 1.7 เท่านั้น ซึ่งทำให้ครูต้องรับภาระหนักในการดูแลและสอนเด็กๆ ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาและความปลอดภัยของเด็กๆ

การดำเนินการตามเป้าหมายในการทำให้การศึกษาระดับก่อนวัยเรียนเป็นสากลสำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบภายในปี 2030 เผชิญกับความยากลำบากมากมายเนื่องจากขาดครูและสิ่งอำนวยความสะดวกไม่เพียงพอ อัตราเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่ถูกส่งตัวไปเรียนในสถานศึกษานั้นต่ำเมื่อเทียบกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ (โรงเรียนอนุบาลอยู่ที่ 5.62% โรงเรียนอนุบาลอยู่ที่ 59.27% ​​และเด็กอายุ 3-4 ขวบอยู่ที่ 47.38%)

ครูออกแบบและจัดโปรแกรมการสอนโดยบูรณาการเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ชัดเจนและน่าสนใจเพื่อสร้างความตื่นเต้นให้กับเด็กๆ

ครูออกแบบและจัดโปรแกรมการสอนโดยบูรณาการเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่ชัดเจนและน่าสนใจเพื่อสร้างความตื่นเต้นให้กับเด็กๆ

นางสาวตรัน ดิว เหียน ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลซอนกา เมือง ก่าเมา กล่าวว่า “แม้ว่าโรงเรียนจะลงทุนสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ในอดีต แต่จนถึงปัจจุบัน สิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ ก็เสื่อมโทรมลงมาก ทำให้ไม่สามารถตอบสนองความต้องการในการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็กๆ ได้ ในอีกด้านหนึ่ง ครูต้องเผชิญกับความกดดันอย่างมากในแง่ของเวลาเรียนและความเข้มข้นในการทำงาน เนื่องจากลักษณะงานของครูระดับอนุบาลไม่ได้มีแค่การสอนเท่านั้น แต่ยังต้องดูแลเรื่องอาหารและการนอนหลับของเด็กๆ ด้วย อีกทั้งเงินเดือนปัจจุบันของครูยังต่ำกว่าระดับการศึกษาอื่นๆ ผู้ปกครองบางคนไม่เข้าใจและเห็นใจครูในการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็กๆ”

เป้าหมายชัดเจน การดำเนินการที่เด็ดขาด

การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนนั้น จำเป็นต้องมุ่งเน้น สร้างสรรค์ และใส่ใจในปัจจัยต่างๆ บทบาทสำคัญคือการสรรหาครูที่มีความสามารถ มีจริยธรรม รักในวิชาชีพ และความขยันขันแข็ง ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องออกนโยบายเพื่อดึงดูดและให้รางวัลแก่ครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชุมชนที่มีสภาพการเดินทางที่ยากลำบาก เสริมสร้างการฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอในด้านความเชี่ยวชาญ ทักษะทางการสอน และวิธีการสอนใหม่ๆ (การศึกษาที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง)

นางสาวเหงียนบิชทาว ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเฮืองจรัม เมืองก่าเมา กล่าวว่า “ครูมุ่งหวังที่จะสร้างสรรค์วิธีการสอนใหม่ๆ เพื่อส่งเสริมความคิดเชิงบวก ความตระหนักรู้ในตนเอง ความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องเพิ่มกิจกรรมเชิงประสบการณ์ให้กับเด็กๆ ทั้งในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมและเนื้อหาเกี่ยวกับวิธีการสอนใหม่ๆ และการนำวิธีการสอนขั้นสูงมาใช้กับกิจกรรมการดูแลและการศึกษาของเด็ก เช่น วิธีการศึกษามอนเตสซอรี วิธีการศึกษา STEM การสร้างทีมงานของบุคลากร ครู และพนักงานที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ดี การสอนที่เป็นแบบอย่าง ความสามารถทางวิชาชีพที่ดีและยอดเยี่ยม ความสามัคคี ความทุ่มเท ความรักในอาชีพ และความรักต่อเด็กๆ การประสานงานระหว่างโรงเรียน ครอบครัว และสังคมมีความสำคัญอย่างยิ่ง และจำเป็นต้องส่งเสริมเพิ่มเติมในอนาคต เพื่อการศึกษาที่สอดประสานกัน”

ชั้นเรียนความสามารถเน้นที่ความสะดวกสบายและอิสระในการสร้างสรรค์แทนที่ครูจะจับมือและสาธิตวิธีการทำสิ่งต่างๆ

ชั้นเรียนความสามารถเน้นที่ความสะดวกสบายและอิสระในการสร้างสรรค์แทนที่ครูจะจับมือและสาธิตวิธีการทำสิ่งต่างๆ

นายเล ฮวง ดู รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและฝึกอบรม กล่าวว่า “เราสนับสนุนให้ครูทำการวิจัยและนำแบบจำลองการสอนขั้นสูงมาใช้อยู่เสมอ การขยายพื้นที่การเรียนรู้ภายนอกห้องเรียน เช่น การเพิ่มกิจกรรมเพื่อสัมผัสธรรมชาติ เยี่ยมชม โต้ตอบกับชุมชน... จำเป็นต้องจัดบ่อยขึ้น และสร้างสรรค์เนื้อหาและรูปแบบการบูรณาการใหม่ๆ อยู่เสมอ เราจำเป็นต้องสร้างโรงเรียนที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม ปลอดภัย และมีความสุข เช่น การผสมผสานการศึกษาด้านการตระหนักรู้ในการปกป้องสิ่งแวดล้อมและการดูแลสุขภาพจิตของเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่มีแรงกดดัน และไม่มีความรุนแรงในโรงเรียน..." นายดูเน้นย้ำว่าปัจจัยสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียนคือการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในการบริหารจัดการและการสอน เช่น ค่อยๆ ปรับเปลี่ยนแผนการสอน สื่อการสอนให้เป็นดิจิทัล การใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในการบริหารจัดการการศึกษาในระดับก่อนวัยเรียน..."

ความจริงที่ต้องยอมรับในช่วงหลังนี้คือ ปัจจัยเชิงลบหลายประการมาจากกลุ่มสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชน ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาปฐมวัย กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังคงเสริมความแข็งแกร่งให้กับแนวทางและจัดการตรวจสอบกลุ่มสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการบังคับใช้กฎระเบียบเกี่ยวกับสถานศึกษา อาจารย์ และหลักสูตรอย่างเหมาะสม ทั้งนี้ เพื่อตรวจจับการละเมิดกฎระเบียบและดำเนินมาตรการที่เหมาะสม สำหรับกลุ่มสถานรับเลี้ยงเด็กเอกชนที่ละเมิดกฎระเบียบ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะใช้มาตรการที่เข้มงวด เช่น ร้องขอให้หน่วยงานที่มีอำนาจระงับการดำเนินการหรือร้องขอให้ยุบกลุ่ม

โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล โดยเฉพาะพื้นที่ที่มีกลุ่มชาติพันธุ์น้อยอาศัยอยู่หนาแน่น กรมฯ ยังมีแนวทางในการสนับสนุนการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ให้ทันกลุ่มการศึกษาในเขตเมือง โดยทั่วไปแล้ว กรมฯ จะทุ่มเทความพยายามในการสร้างโรงเรียนที่มั่นคง โดยมีห้องเรียนเต็มรูปแบบ ห้องเรียนที่ใช้งานได้ สนามเด็กเล่น และห้องน้ำมาตรฐาน นอกจากนี้ ยังมีการจัดหาอุปกรณ์และวัสดุการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับวัยก่อนเข้าเรียนและสภาพแวดล้อมในแต่ละภูมิภาค โดยจัดหาไฟฟ้า น้ำสะอาด และอินเทอร์เน็ต โดยเฉพาะในโรงเรียนห่างไกล

นายเล ฮวง ดู แจ้งว่า “สำหรับกลุ่มและสภาพแวดล้อมที่มีความสำคัญพิเศษนี้ ภาคการศึกษาจำเป็นต้องรับสมัครครูเจ้าของภาษา (ที่รู้ภาษาของชนกลุ่มน้อย เข้าใจวัฒนธรรม) จากนั้นจึงฝึกอบรมวิชาชีพก่อนวัยเรียน ภาคการศึกษานี้ยังมีนโยบายการปฏิบัติต่อครูในพื้นที่ที่ยากต่อการปฏิบัติ เช่น การสนับสนุนเงินเดือน เบี้ยเลี้ยงพิเศษ ที่พัก... รวมถึงเพิ่มการฝึกอบรมและทักษะวิชาชีพสำหรับครูผ่านการเรียนทางไกลหรือส่งครูไปฝึกอบรมตามปกติ จากนั้นจึงเพิ่มความหลากหลายและปรับเนื้อหาการศึกษาให้เหมาะสม เช่น การออกแบบหลักสูตรที่เหมาะสมกับวัฒนธรรมของชนกลุ่มน้อย เช่น การใช้นิทานพื้นบ้าน การละเล่นพื้นบ้าน การทำให้หลักสูตรเป็นสองภาษา เช่น การสอนภาษาแม่ร่วมกับภาษาเวียดนาม การช่วยให้เด็ก ๆ ไม่มีปัญหาด้านภาษาเมื่อไปโรงเรียน... เป็นสิ่งที่จำเป็น สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสนับสนุนให้ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ (การเล่านิทาน การสอนการเต้นรำและเพลงของชนกลุ่มน้อย...) การสร้างเงื่อนไขในการเข้าถึงแหล่งข้อมูลการเรียนรู้ดิจิทัล ( วิดีโอ เกมการเรียนรู้) ที่เหมาะสมกับระดับและวัฒนธรรม”

ลัมคานห์

ที่มา: https://baocamau.vn/giao-duc-mam-non-truong-hoc-xanh-an-toan-hanh-phuc-a39469.html