Парадокс поступления: сложный тест, но высокий балл

В этом году вступительный сезон в университеты стал свидетелем парадокса: хотя выпускные экзамены в средней школе считаются сложными, вступительные баллы на многие «модные» специальности в ведущих вузах резко возросли, даже побив рекорды.

Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе Фам Ван Чиу. Фото: Хо Нхуонг

Наблюдаем ли мы противоречие внутри самой системы образования или это признак беспрецедентной конкуренции?

Почему именно такой высокий ориентир?

На первый взгляд, фраза «сложные вопросы — высокие баллы» кажется парадоксом. Обычно, чем сложнее вопросы, тем ниже средний балл, что приводит к снижению целевого показателя. Были ли первоначальные оценки сложности вопросов ошибочными, или же способности учащихся значительно улучшились?

На самом деле, это лишь «поверхностный парадокс». Высокие результаты по контрольным показателям не отражают общий средний балл, а обусловлены главным образом конкуренцией среди лучших кандидатов. Выдающиеся кандидаты всё равно могут набрать очень высокие баллы, достаточные для заполнения ограниченной квоты популярных специальностей, тем самым поднимая контрольные показатели до рекордных значений.

Вступительные экзамены в колледж похожи на забег на длинную дистанцию, который может быть полон препятствий, но лучшие спортсмены все равно добиваются впечатляющих результатов.

Фактически, этот бенчмарк определяет только то, кто финиширует на 1000-м или 2000-м месте. Несмотря на то, что многие другие кандидаты «отстали», кандидату, находящемуся на этой отметке, всё равно нужно показать очень высокие результаты, чтобы быть выбранным.

Таким образом, рост контрольных баллов является неизбежным следствием жесткого отбора на популярных специальностях, в ведущих учебных заведениях, где возможности трудоустройства высоки или квоты приема ограничены, и это не обязательно связано с простотой или сложностью вопросов.

Текущая картина приёма осложняется параллельным применением множества методов: проверка академических справок, экзамены по оценке компетенций или объединение международных языковых сертификатов. У каждого метода своя формула.

Например, сертификат IELTS конвертируется Министерством образования и профессиональной подготовки в баллы по иностранному языку только на выпускном экзамене (по 10-балльной шкале). При поступлении в университет этот балл и два других предмета в сумме дают максимум 30 баллов.

Некоторые школы рассчитывают IELTS 6.5 как 10 баллов по иностранному языку и суммируют их, получая в итоге 25 баллов, но другие школы рассчитывают или добавляют приоритеты, получая 27–28 баллов. Из-за этой разницы кандидат с высоким баллом проваливается, в то время как другие, благодаря правильному выбору метода, получают приоритет и поступают.

Это поднимает вопросы о справедливости. Теоретически школы публично раскрывают свои планы приёма и формулы подсчёта баллов. Но на самом деле разнообразие и сложность процесса превращают его в «матрицу», где преимущество имеют только те, кто знает правила игры. Городские учащиеся, имеющие доступ к информации, могут легко оптимизировать свой выбор.

Напротив, студентам из отдалённых районов не хватает информации, и они часто оказываются в невыгодном положении. В результате поступление теперь зависит не только от того, кто лучше, тот и сдаст, но и от «везения, а не ума».

Беспокоиться

С социальной точки зрения это явление вызывает опасения: не создаем ли мы систему образования, ориентированную на подготовку «экзаменаторов», а не всесторонне развитых личностей?

Давление, связанное с необходимостью погони за оценками, стремлениями и приоритетами, сбивает с толку учащихся и их родителей, утомляет их и даже приводит к потере веры. Если не исправить ситуацию, она может легко привести к искажению образовательных целей: вместо того, чтобы развивать энтузиазм и творческие способности, учащиеся вынуждены просчитывать стратегии сдачи экзаменов.

Какое решение? Прежде всего, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разработать единую систему конвертации на национальном уровне, чтобы избежать ситуации, когда каждая школа использует свою собственную модель. Школы должны обеспечить прозрачность и упростить формулу приема, чтобы абитуриентам было легко ее понять.

В то же время необходимо расширить систему профориентации, особенно для студентов из неблагополучных районов.

Что еще важнее, общество и семьи должны изменить свое мышление: не только популярные специальности являются путем к успеху, но и необходимо поощрять студентов развивать свои способности и интересы.

На пути к справедливости при приеме

Парадокс «сложные вопросы, высокие баллы» отражает растущую конкуренцию среди отличных абитуриентов популярных специальностей и ведущих вузов, а также неразбериху в системе поступления. Но если посмотреть шире, то сегодня не поступить в университет очень сложно, поскольку квота очень велика, поэтому высокая конкуренция наблюдается только на некоторых определённых специальностях и вузах.

Чтобы решить корень проблемы, необходимо не просто корректировать каждый экзамен, а провести комплексную реформу: стандартизировать конвертацию, сделать информацию прозрачной, диверсифицировать оценки и переориентировать образовательные цели. Только так мы сможем построить более справедливую, эффективную и гуманную систему приёма.

Вернуться к теме

ТС ХОАНГ НГОК ВИНЬ

Источник: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm