Инклюзивное образование для детей: необходимо делиться

В провинции во многих школах, от детского сада до старшей школы, есть дети с интеллектуальными нарушениями, аутизмом и гиперактивностью. Наличие таких детей в классах не только усложняет работу учителей, но и вызывает резкую реакцию со стороны некоторых родителей. Повышение эффективности инклюзивного образования требует сочувствия и участия всего сообщества.

Организации и частные лица реализовали множество практических мероприятий, создав полезную игровую площадку для учащихся Центра поддержки и развития инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями имени Тхай Нгуена.

Воспитательница Нгуен Тхи Тху Транг из детского сада Донг Бам, прихода Линь Сон, работает в этой сфере уже 18 лет. По словам г-жи Транг, школа часто назначает учителей ответственными за каждый класс, от яслей до старшей группы детского сада.

За время ее работы в классе, которым она руководила много лет, были дети с задержками развития, гиперактивностью или ограниченными возможностями. Г-жа Нгуен Тхи Тху Транг призналась: «Чтобы научить детей интегрироваться, мы каждый год проходим интенсивную подготовку по каждой теме по модели обучения детей с аутизмом, гиперактивностью и ограниченными возможностями. Наблюдая, я заметила, что процент учеников с этими симптомами увеличивается. Распознать их несложно, учителям нужно только наблюдать, чтобы обнаружить это сразу после 1-2 недель после поступления учеников в школу. Есть много признаков, по которым можно распознать детей с аутизмом. Например, когда учитель спрашивает, ребенок не слушает или не выполняет его; ведет себя иначе, чем другие дети, например, внезапно плачет, бегает по кругу, любит играть только с круглыми предметами.

Когда время просмотра телевизора заканчивается и воспитатель выключает устройство, некоторые дети плачут, бросают игрушки, не общаются с друзьями, а играют одни, используя тапочки и стулья. В некоторых случаях при приближении воспитателя дети пугаются, съеживаются и прикрываются руками.

При выявлении этого состояния педагоги обсуждают это с родителями, советуя им начать коррекцию в специализированных центрах в возрасте 2–3 лет. Многие родители узнают о гиперактивности своих детей только после посещения врача. Каждый день, вне занятий в детском саду, семьи приводят детей в центры для дальнейшего лечения.

Г-жа Транг рассказала, что были семьи, где мать сотрудничала с учителем, но отец и бабушка считали, что их ребёнок подвергается дискриминации, и просили перевести его в другую школу. Когда ребёнок поступал в начальную школу, из-за отсутствия своевременного вмешательства родители иногда просили вернуть ребёнка в детский сад. Если бы семья сотрудничала с учителем в раннем обследовании и вмешательстве, ребёнок получал бы лучшую поддержку, развиваясь как физически, так и умственно.

В детском саду «Хоа Сен» коммуны Дайфук в настоящее время работают 27 педагогов, непосредственно ведущих занятия. В прошлом учебном году в школе было организовано 12 занятий для 305 детей; в среднем каждый год дети с умственными нарушениями или гиперактивностью составляли около 0,02%.

Г-жа Нгуен Ле Ту, директор школы, отметила: «Ключевое решение — поощрять родителей регулярно отправлять детей в школу. В ходе учебного процесса учителя наблюдают и анализируют каждый конкретный случай, чтобы дать рекомендации по правильному питанию. Используя этот метод, детский сад «Хоа Сен» назначает учителей ответственными за занятия с детьми с интеллектуальными нарушениями или гиперактивностью и ежемесячно оценивает успеваемость каждого ребёнка, чтобы оперативно вносить коррективы. Если ребёнок демонстрирует значительный прогресс, школа продолжает применять прежний метод, если же прогресс медленный, школа продолжает контролировать и корректировать образовательные меры».

Однако некоторые классные руководители в средних школах в ходе учебного процесса отметили, что по-прежнему сталкивались с резкой реакцией родителей, когда их дети учились в одном классе с детьми с аутизмом или гиперактивностью. Вместо того чтобы посочувствовать и поделиться ситуацией с учителями и одноклассниками, некоторые семьи просили перевести детей в другой класс или школу.

В таких случаях учителям необходимо встречаться с родителями для обсуждения этого вопроса. Эксперт в этой области, доктор Ле Тхи Фыонг Хоа, заведующая кафедрой психологии факультета педагогической психологии Университета образования Тхай Нгуен , отметила: «Никто не хочет, чтобы у детей были психические или поведенческие расстройства, но это не означает, что они лишены права на образование. Дети имеют право ходить в школу, учиться, иметь друзей, учителей и участвовать в мероприятиях. Это лучшая среда для поддержки детей с аутизмом и улучшения их состояния».

Источник: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/