В частности, программы профессионально-технического образования признаются интегрированной моделью, объединяющей общекультурные знания и профессиональные навыки. Кроме того, законопроект расширяет автономию учреждений профессионального образования , уточняет положение о внештатных преподавателях, повышает стандарты учебных программ и системы обеспечения качества и т. д.
Доктор Ле Три Кхай — директор колледжа Кон Тум (Куанг Нгай): Расширение возможностей учреждений профессионального образования
Законопроект о профессиональном образовании (с изменениями) дополняет модель профессионально-технического образования, интегрируя базовые знания средней школы и профессиональную подготовку выпускников младших классов средней школы, что необходимо и осуществимо в современных условиях. Эта модель способствует внедрению системы постсреднего образования, сокращает сроки обучения, помогает учащимся быстрее приобрести профессиональные навыки, найти стабильную работу или продолжить обучение на более высоком уровне.
Основа для внедрения модели появилась, когда Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр 15/2022, разрешающий учреждениям профессионального образования преподавать культурные знания в старших классах средней школы.
Однако для эффективности этой модели необходимо разработать гибкую, практичную и удобную для студентов программу культурной и профессиональной подготовки; увеличить количество времени, отводимого на практику, и разумно распределить его между культурой и профессией. Студенты должны быть освобождены от платы за обучение; приоритет должен отдаваться обучению по труднодоступным, специфическим профессиям, способствующим местному развитию. Государству необходимо финансировать расходы на подготовку и развитие учителей; инвестировать в материально-техническую базу, оборудование и программы для учреждений профессионального образования, особенно в высококачественные подразделения.
Кроме того, необходимо усилить координацию с предприятиями в области разработки программ, обучения, стажировок и оценки результатов обучения для обеспечения результатов и удовлетворения потребностей рынка труда. Необходимо создать внутреннюю систему контроля качества и постоянно совершенствовать её, опираясь на отзывы заинтересованных сторон. Квалифицированным профессионально-техническим учебным заведениям должно быть разрешено преподавать культуру средней школы и профессиональное обучение.
Проект также позволяет университетам, принадлежащим вооруженным силам, и специализированным художественным школам вести подготовку на уровне колледжа и промежуточных ступеней... Это может создать большую нагрузку на учреждения профессионального образования, которые сталкиваются с трудностями в наборе студентов, а также страдают от недостаточной общественной осведомленности о профессиональном образовании.
Чтобы избежать фрагментации, дублирования и сложностей с контролем качества в системе, я считаю необходимым установить чёткие правила: высшие учебные заведения должны предоставлять обучение только на университетском уровне и выше; перевод для повышения уровня подготовки учащихся может осуществляться университетами совместно с профессиональным образованием, но не расширять среднее и высшее образование. Необходимо чётко разграничить высшее и профессиональное образование в национальной системе, обеспечив соответствие методов и целей обучения каждому уровню образования и потребностям рынка труда.
Законопроект также вводит новаторские положения, такие как: признание результатов обучения, накопленных профессиональных компетенций и усиление роли предприятий в профессиональной подготовке. Это тенденция, соответствующая принципам открытого образования, помогающая учащимся получить ранний доступ к профессиональной среде, улучшить профессиональные навыки и расширить возможности трудоустройства.
Предприятия не только имеют доступ к высококвалифицированным кадрам, но и активно участвуют в разработке программ и оценке студентов. Однако для эффективности этого механизма необходимо унифицировать процесс оценки и четко и прозрачно признавать результаты обучения.
В то же время необходимо определить обязанности предприятий по поддержке программ, материальной базы, участию в оценке результатов обучения, а также иметь гибкий механизм использования персонала предприятий; разработать политику поощрения участия экспертов в обучении и пропаганде, чтобы учащиеся и предприятия соглашались и активно участвовали.
Доктор Тран Ван Ань — директор колледжа Дай Вьет, Дананг: Разумная модель перехода
Модель профессионально-технического училища, объединяющая основные знания средней школы и профессиональную подготовку выпускников младших классов средней школы, представляет собой разумный переход между общим образованием и профессиональным образованием, помогая при этом более «мягко» оптимизировать обучение, предоставляя как знания средней школы, так и ориентацию, профессиональные знания и трудоустройство для учащихся.
Однако до сих пор существует система профессионально-технических училищ (ПТУ), поэтому необходимо определить правовой статус ПТУ и ПТУ, обеспечить преемственность организационной структуры и уровней подготовки кадров.
С другой стороны, в модели профессионально-технического училища разработка программ профессиональной подготовки должна быть специально ориентирована на то, чтобы учащиеся могли перейти на более высокие уровни образования, такие как профессиональные колледжи или даже университеты.
Одним из новых пунктов проекта является расширение перечня специальностей, по которым разрешено обучение в высших и средних учебных заведениях, включая высшие учебные заведения вооруженных сил и специализированные художественные училища. Для этого необходимо строго регламентировать перечень специализированных профессий, по которым колледжи не могут обучать, или для подготовки которых им необходимо иметь штат преподавателей и соответствующую материально-техническую базу.
Положения о списке специальностей и вузов, которым разрешено вести подготовку, также способствуют контролю качества и обеспечению справедливости, предотвращая ситуацию, когда любой вуз может вести подготовку по специальностям, доступным для колледжей. Кроме того, можно регулировать соотношение между количеством студентов, обучающихся в колледжах и университетах. Например, если университет готовит специалистов по специальности A при университетской квоте в 200 человек, то квота колледжа составляет 30 человек, что эквивалентно 15%. Это необходимо для того, чтобы университетская подготовка оставалась основной задачей высших учебных заведений.
Г-н Нгуен Тхай Бинь — директор Политехнического колледжа Тэй Нгуен (Дак Лак): Создание правового коридора для инноваций в профессиональном образовании
Проект разработан в точном соответствии с политикой партии, Конституцией, международными договорами и отечественной практикой, обеспечивая преемственность, развитие и создание правового коридора для инноваций в развитии профессионального образования.
В частности, многие нормативные акты были скорректированы, сокращены или перенесены в смежные законы для уменьшения дублирования административных процедур и создания более благоприятных условий для организаций и лиц, участвующих в деятельности в сфере профессионального образования. Устаревшие положения, такие как классификация учреждений, условия разделения/слияния, процедуры международного сотрудничества в области подготовки кадров и т. д., были исключены или переданы правительству для детального изучения.
В то же время проект добавляет положения о признании результатов обучения и накопленных навыков; расширяет тематику обучения на уровне колледжа и промежуточных ступеней, таких как учреждения художественного образования и учреждения вооруженных сил; позволяет учреждениям профессионального образования инвестировать за рубежом, что соответствует тенденции всеобъемлющей интеграции.
Модель профессионально-технического училища, интегрирующая основные знания средней школы и профессиональную подготовку выпускников младших классов средней школы, необходима и осуществима в современных условиях. Эта модель способствует внедрению системы постсреднего образования, сокращая сроки обучения, помогая учащимся быстрее приобрести навыки, найти стабильную работу или продолжить обучение на более высоком уровне. По моему мнению, учреждениям профессионального образования, реализующим общеобразовательную программу для выпускников младших классов средней школы, позволяющую им продолжить обучение на среднем уровне, в соответствии с циркуляром 15/2022, разрешено преподавать весь объём культурных знаний, необходимых для старшей школы.
Однако для эффективности этой модели необходимо чётко определить ценность дипломов о среднем профессиональном образовании, интегрирующих знания средней школы в национальную систему образования. Расширение автономии помогает учреждениям профессионального образования стать более удобными и гибкими в профессиональной деятельности и управлении школой, от определения и корректировки целей до подбора кадров, финансовой работы и т. д., тем самым сокращая административные процедуры.
Что касается содержания «совместного владения штатными преподавателями в учреждениях профессионального образования», то оно создает условия для того, чтобы подразделения обеспечивали определенное количество опытных преподавателей, диверсифицировали источник штатных преподавателей, получили доступ ко многим высококачественным ресурсам в сфере обучения, включая экспертов и инженеров, которые соответствуют профессиональным стандартам и педагогическому потенциалу.
В проекте также упоминается признание результатов обучения, накопленных профессиональных компетенций и усиление роли предприятий в профессиональной подготовке. Это неизбежное и практическое требование, которое уже давно существует, поскольку предприятия обладают реальной производственной средой, отражающей потребности общества в кадрах. При наличии адекватного и современного оборудования, школы вполне обоснованно рассматривают предприятия как «практикумы» и «лаборатории» для обучения. — Д-р Тран Ван Ань.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html
Комментарий (0)