Необходимость устранения концепции главных и второстепенных предметов

(GLO) — Недавно сотни родителей города Плейку обратились в городской департамент образования и профессиональной подготовки с просьбой разъяснить ситуацию с учителем музыки в начальной школе Ку Чинь Лан, неверно оценившим способности учеников. Этот инцидент вызвал множество мнений, большинство из которых сходятся во мнении, что оценка учителя была необъективной и необоснованной.

Кроме того, существуют мнения, что многие родители и ученики по-прежнему легкомысленно относятся к предметам, которые «неявно» считаются второстепенными, например: музыка, изобразительное искусство, физкультура, гражданское образование...

Необходимо исключить понятие главных и второстепенных предметов фото 1

Многие родители недовольны методами преподавания и оценивания учителя музыки Нгуен До Тхи Бао Тран. Фото : Куанг Тан

Мой друг – ребёнок, занимающийся боевыми искусствами. С детства он был привязан к ним, занимался ими и любил их. Стремясь поступить на факультет физического воспитания в университете, он хотел стать учителем физкультуры, в то время как большинство его сверстников выбирали следующие специальности: финансы и банковское дело, бухгалтерский учёт и аудит или внешняя экономика ... Мой друг часто огорчался, слыша гадости от людей, которые считали физическое воспитание второстепенным предметом. Решительно следуя выбранному пути, мой друг старался стирать границы между основными и второстепенными предметами, проявлять творческий подход к преподаванию, вдохновлять учеников на каждом занятии и создавать для них интерес, чтобы они понимали важность физических упражнений и улучшения своей физической формы. Благодаря этому мой друг постепенно преодолел предрассудки и завоевал любовь учеников. Он также нашёл хорошие «семена» для развития боевых искусств Вовинам в школе, где он работает.

Долгое время оценка и классификация учащихся в конце года, особенно в младших и старших классах, рассчитывались по среднему баллу по всем предметам. Чтобы получить звание отличника и продвинутого ученика, ученики также должны были выполнить отдельные стандарты по математике и литературе. Кроме того, организация выпускных экзаменов в старших классах и вступительных экзаменов в университеты для поступления на специальности невольно породила у родителей и учащихся представление о том, что «одна сторона важнее, другая менее важна» в отношении предметов. Студенты экономических специальностей отдают приоритет блоку А с математикой, физикой и химией или блоку D с математикой, литературой и иностранным языком, студенты медицинских и фармацевтических специальностей отдают приоритет блоку B с математикой, химией и биологией, студенты социальных наук отдают приоритет блоку C с литературой, историей и географией. Тени таких предметов, как музыка, изобразительное искусство и физкультура, довольно слабы и проявляются только на вступительных экзаменах на специальности, основанные на таланте, такие как вокал, архитектура, живопись. Более десяти лет назад эта область всё ещё не была замечена многими родителями и учениками. Именно поэтому, когда гражданское образование стало предметом в группе обществознания на выпускном экзамене в старшей школе, многие были удивлены.

Среди множества мнений, некоторые родители отметили, что большинство студентов, получающих стипендии для обучения за рубежом, часто высоко ценятся за одарённые предметы, такие как музыка, спорт или стремление к участию в общественной деятельности. Это один из важных факторов, определяющих, будет ли студент принят или нет, помимо баллов. Поэтому следует постепенно отказаться от разделения на основные и второстепенные предметы. В 2021 году Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр № 22/2021/TT-BGDDT, регулирующий оценку учащихся младших и средних школ. Это нововведение в образовании, когда предметы рассматриваются как равноправные для оценки результатов обучения учащихся. Этот предмет больше не «несёт» оценку за другой предмет, все предметы одинаково справедливы. Это поможет учащимся свободно развивать свои сильные стороны, а также выбирать карьеру, соответствующую их способностям.

Однако «пережитки» идеологии основных и второстепенных предметов всё ещё сохраняются. Для полного решения этой проблемы, помимо инноваций в методах оценки и классификации, каждому учителю-предметнику необходимо проявлять инициативу и творческий подход к преподаванию, чтобы вызывать интерес, страсть и любовь у учеников. Кроме того, родителям следует направлять и поощрять детей в выборе специальности, а не навязывать им собственные взгляды. Это также помогает детям осознать свои собственные качества и интересы в каждом предмете, чтобы они могли сделать более правильный выбор в будущем.

МЕТОД VI

Ссылка на источник