СРЕДА СОЗДАНИЯ ИННОВАЦИЙ
Многие мнения указывают на то, что инновации и снижение зависимости от учебников требуют синхронного управления, начиная от уровня предметных групп, руководителей школ и заканчивая департаментами и отделами образования и обучения.
Долгое время при проведении профессиональных проверок и экзаменов инспекционные группы всех уровней редко обращали внимание на программу, обращая внимание лишь на то, как учебники, уроки и поурочные планы отражают содержание учебников. Новая программа предоставила учителям автономию, поэтому она не может включать в себя то же содержание и методы оценки, что и старая программа. Необходимы соответствующие методы оценки, чтобы мотивировать учителей к инновациям.
Новая программа предоставила учителям автономию, поэтому содержание и методы оценки должны быть изменены.
Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан ( Ханой ), рассказала, что, когда новая программа была впервые внедрена, многие учителя всё ещё не могли избавиться от установки на необходимость преподавать по правильным и полным учебникам. Многие учителя боялись, что если они пропустят что-то в учебниках, их ученики будут отставать, а если на экзаменах будут спрашивать именно об этом, ученики окажутся в невыгодном положении. Некоторые учителя также считали, что последовательность уроков в учебниках должна быть точно соблюдена. Школы ещё не воспользовались своей автономией для создания среды для инноваций и поддержки учителей в их инновационной деятельности. Если это не будет преодолено, будет сложно изменить подход к использованию новых учебников.
«Чтобы учителя могли меняться, школы должны заранее разработать общий образовательный план и план по каждому предмету. Каждый предмет должен быть переработан на основе учебной программы Министерства, целей, условий обучения, целей учащихся... Исходя из этой программы, предметные группы и учителя могут визуализировать задачи и заблаговременно применять учебные ресурсы, методы и подходы к преподаванию для разработки уроков», — сказала г-жа Нхип.
Г-жа Ле Туэ Минь, президент Совета системы образования Эдисона, считает, что с такой целью изменений каждый комплект учебников играет лишь роль одного из вариантов, решений и инструментов для достижения требуемого потенциала.
По словам г-жи Минь, для поиска подходящих, полезных, действительно качественных и осуществимых учебных ресурсов, которые можно использовать в рамках учебной программы с целью развития соответствующих способностей, качеств и навыков, необходимо чёткое руководство школы с конкретными критериями, тщательным отбором и контролем качества. Согласно рамочной программе Министерства образования и профессиональной подготовки 2018 года по каждому предмету, в школе должен быть отдел программ и обучения, который взаимодействует с экспертами в каждой области для разработки и создания подробных программ с конкретными указаниями по учебным ресурсам и методам, подходящим для каждого предмета и темы обучения.
Снижение зависимости от учебников требует синхронного управления, начиная от уровня предметных групп, руководителей школ и заканчивая департаментами и отделами образования и обучения.
РЕГУЛИРУЮЩИЕ ОРГАНЫ НЕ ДОЛЖНЫ ВМЕШИВАТЬСЯ В ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
По словам г-жи Минь, самое важное для мотивации учителей к постоянному самообразованию и совершенствованию своих знаний — это: «Правильные критерии и механизмы оценки, учитывающие реакцию учителей на профессиональные требования. Когда в школе есть такой мотивационный механизм, возможности обучения и творчества каждого учителя безграничны».
Рассматривая процесс выбора учебников, делегат Национальной ассамблеи Луу Ба Мак ( Ланг Сон ) сказал: «Самое главное — предоставить реальные права и профессиональную ответственность самим учащимся и учителям, чтобы они сами выбирали учебники, которые наилучшим образом соответствуют предмету и практической ситуации в их учебном заведении. Государственные органы управления отвечают за проверку, поощрение и контроль за выбором учебников и не должны вмешиваться в профессиональную деятельность учителей по выбору учебников для своих учебных заведений».
Открытая обучающая организация
Чтобы обеспечить обучение без использования учебников, средняя и высшая школа Нгуен Бинь Кхием (Ханой) активно исследовала программу, конкретизируя содержание и методы обучения для развития способностей учащихся. Это предполагает организацию обучения в открытом формате и создание условий для участия учащихся в процессе построения уроков, позволяя им выступать в роли учителей, способствуя развитию интереса, группового взаимодействия и умения грамотно использовать информационные технологии. Кроме того, школам необходимо уделять внимание обучению и развитию педагогических навыков в области методов и содержания преподавания. В частности, подготовка учителей ведется на основе программы, а не по учебникам, как раньше, когда не было общей программы.
Г-жа То Лан Хыонг, учительница средней и старшей школы Нгуен Сьеу (Ханой), отметила, что школа работает по принципу мобилизации коллективного разума. Учителя предметных групп будут готовиться вместе, выступая в качестве ресурсов для группы. Таким образом, в процессе преподавания он будет «раскрываться» в соответствии с потребностями каждой группы учащихся, с которой работает учитель в каждом классе. Профессиональная деятельность поможет учителям преодолевать трудности при организации учебной деятельности. «Я сказала учителям группы, что мы имеем право выбирать, что подходит, мы можем полностью изменить, можем сократить. Мы смело это сделали, изменили учебный план и добились этого», — сказала г-жа Хыонг.
Ссылка на источник
Комментарий (0)