N 많은 혁신
응우옌 두 중학교(1군) 문학부 부장 보 킴 바오 선생님은 이렇게 말했습니다. "시험 형식이 좀 특이해요. 선생님이 주신 편지를 액자에 넣고 아름답게 장식한 것 같고, 책과 함께 성장하기 동아리 게시판 같은 거죠. 읽기 이해 자료가 더 이상 100% 인용되지 않고 시험 출제자의 지시에 따라 출제되기 때문에 시험 내용도 새롭습니다. 읽기 이해 지문은 시험 출제자가 교사 역할을 맡아 직접 작성하며, "생각을 말하게 하라..."라는 주제와 관련된 책에서 발췌한 내용을 인용합니다."
사회 논증 영역에서는 이전과 비교하여 두 가지 새로운 점이 출제되었습니다. 하나는 시적 아이디어를 제시하는 것이고, 다른 하나는 주어진 제목을 바탕으로 글을 구성하는 것입니다. 이 요건에 대해 김바오 선생님은 문제가 어렵지 않으며 대부분의 학생들이 풀 수 있다고 말씀하셨습니다. 하지만 주의하지 않으면 시험이 집중되지 않을 수 있습니다(시 내용만 논하거나, 주어진 제목만 논하고 연관성은 없는 경우).
문학 에세이의 첫 번째 부분에 나오는 애국심이라는 주제에 대해, 응우옌 두 중학교의 교사들은 그것이 학생들에게 매우 가깝다고 말했습니다.
김 바오 선생님은 가족애를 주제로 한 두 번째 주제에 대해, 이 주제는 시나 이야기에만 국한되지 않으며, 학생들은 주제에 맞는 어떤 작품이든, 어떤 장르든, 자유롭게 선택하여 토론할 수 있다고 말씀하셨습니다. 첫 번째 주제와의 차이점은 2차 과제, 즉 자신이 선택한 작품을 읽고 이해하는 방법을 공유하는 것입니다. 이 2차 과제는 어렵지 않으며, 학생들은 자유롭게 자신의 의견을 제시할 수 있습니다. 하지만 모범 논술이나 고정관념적인 사고방식에 익숙한 학생들은 이 과제를 이해하기 어려울 것입니다.
지원자들은 문학부터 시작하여 호치민시의 10학년 시험에 자신있게 임합니다.
학생들은 자신의 생각을 자유롭게 표현합니다.
올해 시험 구성과 관련하여, 탄푸구 동코이 중학교 후인 레 이 니(Huynh Le Y Nhi) 교사는 시험 구성이 새로운 것은 아니지만, 특히 사회적 논증 문제에서 여전히 창의성이 발휘될 수 있다고 언급했습니다. 논증 문제는 인본주의적이며, 학생들이 자신의 관점과 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 구성되어 있습니다(이 문제 역시 등급 분류가 있습니다).
니 선생님에 따르면, 학생들이 15세가 되어 인생에서 처음으로 중요한 시험을 치르게 되면 위와 같은 문제 풀이 방식이 적절하다고 합니다. 문제가 쉽고 명확하게 분류되어 있기 때문입니다.
레 꾸이 돈 고등학교(3군)의 쯔엉 민 득(Truong Minh Duc) 교사는 다음과 같이 말했습니다. "시험 문제는 허용 기준 내에서 창의적입니다. 주제 자체는 새롭지 않지만, 출제 방식은 항상 혁신적입니다. 예를 들어, "생각을 언어로 표현하기..."라는 주제는 세 가지 주요 문제 모두에서 다양한 텍스트로 표현됩니다. 이는 학생들이 문제를 다양한 관점에서 바라볼 수 있는 환경을 조성하여 흥미를 유발합니다. 또한, 주제의 통일성은 세부적인 내용을 통해 폭넓은 지식과 깊이 있는 인식을 활용하여 채점자가 학생들을 쉽게 분류할 수 있는 환경을 조성합니다."
아직도 후회할 일이 많다
호치민시 교육대학교 응우옌 푸옥 바오 코이(Nguyen Phuoc Bao Khoi) 교수는 시험 구성이 작년과 크게 달라지지 않았다고 언급했습니다. 다만, "생각을 말로 표현하기..."라는 주제 축은 3번 문제와 크게 다르지 않다고 덧붙였습니다. 하지만 이는 최근 문학 교육에 적합한 새로운 방향이라고 할 수 있습니다.
1개 주제에 3가지 특성이 있다
"생각을 말로 표현하세요..."라는 주제로, 올해 호찌민시 10학년 입학 시험은 세 가지 자질을 하나의 주제로 통합했습니다. 즉, 조국에 대한 사랑, 가족에 대한 사랑, 그리고 자신에 대한 사랑에 대한 감정과 생각을 표현하는 것입니다.
이러한 아이디어에 따라, 시험의 3가지 문제는 모두 주제의 특성을 고려한 개방형 방식으로 제공되었습니다.
내용 측면에서 이 시험은 매우 교육적이고 , 학생들의 연령에 적합하며, 실용적입니다. 특히 오늘날 젊은 세대는 고립된 삶을 살고, 주변 사람들과의 교류가 부족하며, 마음을 열고 소통하지 못하는 경우가 많습니다. 제시 방식 측면에서는 학생들에게 무겁고 혼란스러운 느낌을 주지 않습니다. 시험지가 두 페이지이지만, 제시 방식은 가볍고, 이미지가 매우 젊고 생동감 넘치기 때문입니다. 예년 시험과 비교했을 때, 올해 문학 시험은 여전히 놀라운 혁신을 보여주지만, 수험생들에게 "충격"을 주지는 않습니다.
시험의 개방성 때문에 채점 답안지는 적절한 방식으로 작성되어야 합니다. 이를 위해서는 채점위원회 내부의 높은 합의가 필요하며, 채점관 또한 공정하게 채점해야 합니다.
트란 응옥 투안
또한, 바오 코이 사범님은 올해 시험 구성의 각 내용에 대해 구체적인 분석과 의견을 제시하셨습니다. 우선, 코이 사범님의 말씀에 따르면 독해 지문은 시험 출제자가 직접 작성했을 가능성이 높아 출처를 명시하지 않았습니다. 이러한 느낌은 자세히 읽어 보면 더욱 분명해집니다. 지문에 제시된 관점을 뒷받침하는 증거는 문제를 명확히 설명할 수 있음에도 불구하고 내용과 연결되지 않았습니다. 이는 구성 문제가 인지 수준에 적합하고 상당히 명확한 차이점을 가지고 있음에도 불구하고 매우 유감스러운 일입니다.
수험생들이 문학 시험을 마친 후 토론하고 있습니다. 많은 선생님들은 논증적인 주제들이 상당히 훌륭하고, 교육적 의의가 높으며, 학생들의 연령에 적합하다고 평가하셨습니다.
교육대학교 강사는 토론 주제가 상당히 좋았고, 교육적 의의가 높았으며, 학생들의 연령에 적합했다고 평했습니다. 학생들에게 결과를 명확히 하도록 하는 가설을 제시하고 문제를 제기하는 방식은 매우 창의적이었습니다. 하지만 똑똑한 학생들은 이 편지의 내용이 글쓰기를 발전시키는 데 도움이 되는 많은 시사점을 담고 있다는 것을 충분히 인지할 수 있을 것입니다. 이전 질문의 정보가 다음 질문의 답을 암시할 수 있다는 사실은 시험의 차별화를 저해하므로 피해야 합니다.
문학 논증과 관련하여, 코이 선생님에 따르면, 논증 문제는 시험에서 다루는 주제와 연계되는 또 다른 주제(애국심에 대한 인식)입니다. 그러나 애국심과 인간성은 베트남 문학의 두 가지 주류를 이루므로, 학생들은 주제와 부합하는 발췌문을 선택하여 에세이를 쉽게 작성할 수 있습니다.
과제 2에서도 "생각을 드러내기..."라는 주제에 또 다른 주제(가족애)를 첨부하려고 할 때 비슷한 문제가 발생했습니다. 더욱이, 차별화 역할을 하는 추가 명령(말하는 방식과 작품 이해 방식에 대한 몇 가지 사항 공유, 발췌)은 아직 불분명합니다.
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