어제(10월 25일) 오전, 교육 훈련부 산하 베트남 교육과학연구소는 해피 로프 스쿨 재단과 협력하여 "행복한 학교 - 베트남의 행복한 로프 스쿨"이라는 주제로 세미나를 개최했습니다.
행복한 학교를 만드는 중요한 요소는 학업적 성취가 아니라 사랑입니다.
변형을 피하세요
세미나에서 교육훈련부 교사교육관리국 부 민 득 국장은 교육부가 학생, 교사, 그리고 학교가 점점 더 큰 압박을 받고 있다는 것을 인지하고 있다고 전했습니다. 특히 소셜 네트워크가 폭발적으로 확산되는 상황에서 교사의 모든 행동, 심지어 아주 사소한 부주의조차도 소셜 네트워크에서 "폭풍"이 되고 있습니다. 이로 인해 교사들은 매우 주저하고, 감히 자신의 진심을 표현하지 못하거나, 심지어는 허용받지 못하게 됩니다. 따라서 교육훈련부는 2018년부터 사랑, 안전, 존중이라는 세 가지 핵심 기준을 바탕으로 행복한 학교 건설을 추진해 왔습니다.
득 씨는 그 이후 지금까지 행복 학교의 다양성은 교사들이 시대적 맥락에 맞는 긍정적인 교육적 해결책을 찾고자 하는 관심을 보여준다고 말했습니다. 그러나 교육훈련부는 행복 학교를 구현하는 과정에서 상업화, 부적절한 기준의 등장, 경제적 목적을 위한 착취 등 목표 달성에 부적합한 개발 추세가 있음을 발견했습니다. 따라서 부 민 득 씨는 앞으로 국가 행정이 적절한 관리 조치를 취해야 할 것이라고 강조했습니다.
구체적으로, 첫째, 교육훈련부는 행복한 학교 만들기에 있어 다양성과 차이를 매우 존중하지만, 행복한 학교라는 목표와 상충되는 왜곡을 방지하기 위해 핵심 가치는 통일되어야 합니다. 둘째, 행복한 학교 만들기는 각 학교와 개인의 본질적인 요구에서 출발해야 하며, 운동이나 경쟁 기준으로 삼아 학교에 강제로 시행하게 해서는 안 됩니다. 만약 이를 전국적인 운동이나 경쟁 기준으로 삼는다면, 학교와 교사들에게 보이지 않는 압력을 가하게 될 것입니다.
"그러나 학교의 필요에 맞춰 행복한 학교를 만들기 위해서는 각 과목의 차이점을 존중하고 매우 구체적인 콘텐츠, 모델, 방법을 구축하는 것이 필요합니다."라고 Duc 씨는 단언했습니다.
" 행복을 예측하는 데 학업 성취도는 덜 중요하다"
영국 옥스퍼드 대학교의 웰빙 분야 전문가인 루이스 오클랜드 여사는 행복한 젊은이들이 학업 성취도뿐 아니라 정신 건강, 행동, 자존감, 성취도, 동기 부여, 중퇴율 감소 등 학업 외적인 측면에도 긍정적인 영향을 미치는 등 더 나은 성과를 거둘 것이라고 믿습니다. 오클랜드 여사는 "감정적, 행동적 건강에 비해 학업 성취도는 성인의 행복을 예측하는 데 덜 중요한 요소입니다."라고 단언했습니다.
응우옌 빈 끼엠 교육 시스템( 하노이 )의 응우옌 반 호아 이사장님은 학교 설립 초기 시절, 우수하고 재능 있는 학생들을 사회의 인재로 양성한다는 교육 철학과 목표를 항상 고수했다고 회고합니다. 그러나 현실에 적용했을 때, 많은 문제들이 발생하여 "인재 양성"이라는 이념은 사라졌습니다. 학생들은 학교를 방해하고, 공부를 거부하며, 문제를 일으켰습니다. 교사들은 모욕을 당하고 교장에게 "소송"을 제기했지만, 압박을 견디지 못하고 결국 직장을 그만두었습니다. 자녀의 발전이 없는 모습을 본 학부모들 역시 교장에게 "소송"을 제기했습니다.
"부모들은 아이들이 학교에서 잘하기를 기대합니다. 학교는 엄격한 규정과 조치를 시행합니다. 많은 교사들이 사립학교의 압박을 견디지 못해 직장을 그만둬야 합니다. 저는 하루 종일 "소송을 처리"하며 시간을 보내면서, 가끔은 이런 생각이 듭니다. 교장 선생님의 삶은 정말 고단하구나!" 호아 씨는 회상했습니다.
그는 학교와 자신을 바꾸기로 결심했습니다. "학교 내 규칙과 규정을 줄여 학생들의 얽매임을 풀어주는 방법을 생각해 봤습니다. 많은 사람들이 규칙이 많을수록 학생들을 관리하기가 더 쉬워질 거라고 생각합니다. 하지만 현실은 학교에서 규칙을 많이 만들수록 학생들이 규칙을 어길 가능성이 더 높아진다는 것을 보여줍니다. 왜냐하면 학생들은 사춘기, 즉 과잉 행동과 장난기가 있는 시기이기 때문입니다."
호아 씨는 교사들과 자신에게 학생들을 사랑하고, 학생들이 실수하거나 나쁜 성적을 받았을 때 가혹한 징계를 가하지 말라고 설득했습니다. 교사는 성취에 너무 집착하거나 점수에만 매달리지 말고, 항상 교실에 즐거운 분위기를 조성해야 합니다. 호아 씨는 "선생님들께 분류의 눈이나 점수의 눈으로 학생들을 보지 말라고 조언합니다."라고 말했습니다.
응우옌 반 호아 씨는 또한 성취를 좇는 것은 학생들의 자립심과 자신감을 잃게 하고, 창의적인 인재를 양성하는 것이 아니라 "연습만 하는" 사람으로 전락하게 한다고 생각합니다. 학습은 인간의 능력 중 하나일 뿐이며, 어떤 학생도 약하지 않습니다. 교육은 높은 점수와 성취를 달성하는 것이 아니라 학생들의 발전과 발전을 위한 것입니다.
단순한 것에서 오는 행복
최근 하노이 바딘구 교육훈련부는 지난 1년간 여러 학교에서 행복학교 프로젝트를 시행한 과정을 돌아보았습니다. 이번 평가에서 공유된 행복 이야기들은 학업 성취도, 점수, 등수와는 전혀 관련이 없는 매우 단순한 내용이었습니다.
시민교육 교사(실험초등학교, 중등학교, 고등학교)인 응우옌 로안 선생님은 학생들이 자신의 과목을 좋아한다는 것을 느껴서 행복하다고 표현했습니다. "내일은 제 수업이에요. 정말 기대돼요..." 이 한 문장뿐이지만, 제가 가르치는 과목은 지루하고 2차 과목으로 여겨지기 때문에 매우 감동했습니다.
응우옌 로안 선생님, 시민교사(실험 초등-중등-고등학교)
모든 학교에 적합한 단일 모델은 없습니다.
베트남 교육과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 행복한 학교가 오늘날 베트남에서 큰 관심을 받고 있는 개념이라고 말했습니다. 따라서 행복한 학교를 만드는 요소에 대한 체계적이고 포괄적인 이해는 전체 공동체의 관심사입니다. 빈 교수에 따르면, 행복한 학교는 각 학교의 여건과 역량에 맞춰 개발되는 학교이며, 모든 학교에 적합한 단일 모델은 있을 수 없습니다. 하지만 전 세계 각국의 추세에 발맞춰 과학적이고 현대적이며 표준화된 방식으로 베트남의 행복한 학교를 위한 교육 프로그램을 구축하는 것이 매우 중요합니다. 이는 각 학교, 각 교사, 각 학생의 사랑, 다양성 수용, 개성 존중, 통합, 신체 건강 및 정신 건강 증진, 그리고 지능 발달이 항상 존재하는 행복한 학교를 만드는 중요한 토대 중 하나입니다.
[광고_2]
소스 링크
댓글 (0)