환경 창조 혁신
많은 의견은 혁신과 교과서 의존도 감소를 위해서는 교과목 그룹, 학교 지도자부터 교육부 및 교육훈련부서에 이르기까지 동시적 관리가 필요하다고 지적합니다.
오랫동안 모든 직급의 감사팀은 전문적인 감사 및 검토 과정에서 프로그램 자체에는 거의 관심을 두지 않고, 교과서, 수업 내용, 그리고 수업 계획이 교과서의 내용을 어떻게 반영하는지에만 집중해 왔습니다. 새로운 프로그램은 교사들에게 자율권을 부여했기 때문에 기존 프로그램과 동일한 내용 및 평가 방식을 적용할 수 없습니다. 교사들의 혁신 동기를 부여할 수 있는 적절한 평가 방식이 필요합니다.
새로운 프로그램은 교사들에게 자율권을 주었기 때문에 평가 내용과 방법도 바뀌어야 합니다.
추반안 고등학교( 하노이 ) 교장 응우옌 티 니엡(Nguyen Thi Nhiep) 씨는 새 프로그램이 처음 시행되었을 당시에도 많은 교사들이 정확하고 완전한 교과서를 가르쳐야 한다는 생각에서 벗어나지 못했다고 전했습니다. 많은 교사들이 교과서의 내용을 놓치면 학생들이 부족함을 느끼고, 시험에서 그 부분만 출제되면 학생들이 불이익을 받을까 봐 두려워했습니다. 또한 일부 교사들은 교과서의 수업 순서를 정확히 따라야 한다고 생각했습니다. 학교는 아직 자율성을 활용하여 혁신 환경을 조성하고 교사들의 혁신을 지원하지 못하고 있습니다. 이러한 문제를 해결하지 못한다면 새 교과서 사용에 대한 관점을 바꾸기 어려울 것입니다.
"교사가 변화하려면 학교는 전반적인 교육 계획을 사전에 수립하고 각 과목별로 적극적으로 추진해야 합니다. 교육부의 교육과정, 목표, 교육 여건, 학생 목표 등을 바탕으로 각 과목을 재설계해야 합니다. 이 프로그램을 통해 과목별 그룹과 교사는 과제를 시각화하고 학습 자료, 방법, 교수법을 적극적으로 적용하여 수업을 설계할 수 있습니다."라고 니엡 씨는 말했습니다.
에디슨 교육 시스템 협의회 회장인 르 튀 민 여사는 이러한 변화의 목표를 달성하기 위해 각 교과서는 필요한 역량을 달성하기 위한 옵션, 솔루션, 도구 중 하나의 역할만 할 뿐이라고 생각합니다.
민 씨에 따르면, 적절한 역량, 자질, 그리고 기술 개발을 목표로 하는 학습 프로그램에 활용할 수 있는 적합하고 유용하며, 진정으로 고품질의 실현 가능한 학습 자료를 찾기 위해서는 학교 지도부의 명확한 지침, 구체적인 기준, 신중한 선정, 그리고 품질 관리가 필요합니다. 교육훈련부가 발표한 2018년 각 과목별 기본 계획에 따라, 각 학교는 각 분야 전문가와 협력하여 각 과목 및 학습 주제에 적합한 학습 자료와 방법에 대한 구체적인 지침을 담은 세부 프로그램을 설계하고 구축하는 프로그램 및 교육 부서를 갖춰야 합니다.
교과서 의존도를 낮추려면 과목 그룹 수준, 학교 지도자부터 교육부 및 교육훈련 사무실에 이르기까지 동기적 관리가 필요합니다.
규제 기관은 전문성에 간섭해서는 안 됩니다.
민 씨는 교사들이 끊임없이 스스로를 훈련하고 지식을 향상시키도록 동기를 부여하는 가장 중요한 요소는 "올바른 평가 기준과 메커니즘, 그리고 교사의 전문적인 요구에 대한 반응을 인정하는 것"이라고 말합니다. 학교에 이러한 동기 부여 메커니즘이 있을 때, 각 교사의 학습과 창의성은 무한합니다.
교과서 선정 과정을 살펴보며 국회의원 루 바 맥( 랑선 )은 다음과 같이 말했습니다. "가장 중요한 것은 학생과 교사에게 자신의 교육기관의 교과목과 실제 상황에 가장 적합한 교과서를 선택할 수 있는 실질적인 권리와 전문적인 책임을 부여하는 것입니다. 국가 관리 기관은 교과서 선정을 감독, 권고, 감독할 책임이 있으며, 교사들이 자신의 교육기관을 위한 교과서를 선정하는 데 있어 전문적인 업무를 간섭해서는 안 됩니다."
개방형 교육 조직
하노이 응우옌빈끼엠 중·고등학교는 교과서에 의존하지 않고 독립적으로 수업을 진행하기 위해 적극적으로 프로그램을 연구하고, 학습자의 역량을 개발할 수 있도록 내용과 교수법을 구체화했습니다. 즉, 개방적인 수업 방식을 구축하고, 학생들이 교사 역할을 수행하며 수업 구성 과정에 참여할 수 있는 여건을 조성하여 흥미, 집단 협력, 정보기술 활용 능력을 함양하는 것입니다. 또한, 교사들에게 교수법과 내용에 대한 교육 및 양성 또한 학교가 관심을 기울여야 할 과제입니다. 특히, 교사 연수는 기존처럼 교과서 중심의 교육이 아닌, 프로그램을 기반으로 하고 있습니다.
하노이 응우옌 시우 중·고등학교 교사 토 란 흐엉 씨는 학교의 운영 방식이 집단 지성을 활용하는 것이라고 말했습니다. 과목별 교사들이 함께 학습 자료를 준비합니다. 이를 바탕으로 수업을 진행할 때, 각 학급에서 가르치는 각 학생 그룹에 맞춰 자료를 "분류"합니다. 전문 활동은 교사들이 학생들과 함께 수업 활동을 구성할 때 어려움을 극복하도록 지원합니다. 흐엉 씨는 "저는 수업 교사들에게 우리에게는 적절한 것을 선택할 권리가 있으며, 완전히 바꿀 수도 있고 줄일 수도 있다고 말했습니다. 우리는 과감하게 그렇게 했고, 수업 계획을 그렇게 바꿨습니다."라고 말했습니다.
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