ការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សសម្រាប់យុគសម័យថ្មី៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយ និងការអប់រំជាក់ស្តែង

GD&TĐ - វៀតណាមកំពុងឈរនៅលើកម្រិតនៃយុគសម័យថ្មី - យុគសម័យនៃ "ការរីកចម្រើនជាតិ" ។

ក្នុង​បរិបទ​នោះ ការអប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ត្រូវ​កែទម្រង់ និង​ផ្លាស់ប្តូរ​ការគិត ដើម្បី​បំពេញ​តម្រូវការ​នៃ​សម័យកាល​។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យ នឹងត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកបុគ្គលម្នាក់ៗ លើកកម្ពស់ការគិតបែបរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបំពាក់នូវជំនាញជាសកល ដើម្បីសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទៅនឹងពិភពលោកដែលមានការប្រែប្រួល និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។

សម័យកាលដ៏រុងរឿងពីររបស់ជាតិ

យោងតាមអគ្គលេខាធិកា To Lam ចាប់ពីឆ្នាំ 1930 ដល់បច្ចុប្បន្ន ក្រោមការដឹកនាំរបស់ បក្សកុម្មុយនិស្តវៀតណាម ប្រជាជនវៀតណាមបានឆ្លងកាត់សម័យកាលដ៏រុងរឿងពីរ។ យុគសម័យទីមួយ គឺជាយុគសម័យឯករាជ្យ សេរីភាព និងការកសាងសង្គមនិយម (1930 - 1975) ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 1930 នៅពេលដែល បក្សកុម្មុយនិស្តវៀតណាម បានចាប់កំណើត ដែលនាំទៅដល់ជ័យជំនះដ៏អស្ចារ្យនៃបដិវត្តន៍ខែសីហា ឆ្នាំ 1945 និងស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យក្នុងសង្រ្គាមតស៊ូប្រឆាំងនឹងអ្នកឈ្លានពាន (1946 - 1975 ឆ្នាំ 19 នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ) និងសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗក្នុង 19 ឆ្នាំ។ - ឆ្នាំ 1975 ។

យុគទីពីរ គឺជាយុគសម័យនៃការបង្រួបបង្រួមជាតិ ការបង្កើតថ្មី និងការអភិវឌ្ឍន៍ (១៩៧៥ - ២០២៥) ដែលបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងជ័យជំនះដ៏អស្ចារ្យនៃសង្រ្គាមតស៊ូប្រឆាំងនឹងចក្រពត្តិនិយមអាមេរិកដែលឈ្លានពាន បង្រួបបង្រួមប្រទេស នាំប្រទេសទាំងមូលទៅជាសង្គមនិយមនៅឆ្នាំ 1975 បង្កើតមូលដ្ឋានរឹងមាំសម្រាប់ប្រទេស ក្រោមការដឹកនាំរបស់បក្ស ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការបង្កើតថ្មីទី 8 នៃសមាជទី 16 ចាប់ផ្តើមពីសមាជទី 16 ។ នៅគ្រប់វិស័យ។

មកទល់នឹងពេលនេះ វៀតណាមបានឈានចូលដល់យុគសម័យទី៣ ដែលជាយុគសម័យនៃការរីកចម្រើនរបស់ប្រទេសជាតិ ដែលបានចាប់ផ្តើមដោយមហាសន្និបាតបក្សជាតិលើកទី១៤ ដែលប្រារព្ធខួប ៤០ឆ្នាំនៃការជួសជុល (១៩៨៦ - ២០២៦)។ យុគសម័យនៃការរីកចម្រើនមានន័យថាបង្កើតចលនាដ៏រឹងមាំ ការសម្រេចចិត្ត ម៉ឺងម៉ាត់ វិជ្ជមាន ប្រឹងប្រែងផ្ទៃក្នុង ទំនុកចិត្ត ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងចលនាមោទនភាពជាតិ ដើម្បីជំនះឧបសគ្គ យកឈ្នះលើខ្លួនឯង និងសម្រេចបាននូវសេចក្តីប្រាថ្នាឆ្ពោះទៅរកប្រទេសដែលមានភាពរីកចម្រើន និងសប្បាយរីករាយ។

យុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងយុគសម័យឌីជីថល ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត ដែលនៅក្នុងនោះ សំឡេងទូទៅរបស់មនុស្សជាតិគឺ "គ្មានអ្វីដែលមិនអាចទៅរួចនោះទេ"។ បដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មទីបួន និងបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីនឹងរំខានដល់ការគិត ការផលិត និងការរស់នៅរបស់ប្រទេស សហគមន៍ និងបុគ្គលនីមួយៗ។

ភាពជាក់ស្តែង និងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយនិរន្តរភាពរបស់ប្រទេស ទាមទារឱ្យយើងមានការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការគិត និងការយល់ដឹង បង្កើតរបកគំហើញជាច្រើន ជាពិសេសនៅក្នុងស្ថាប័ន វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ទាក់ទាញ និងលើកកម្ពស់ទេពកោសល្យ។ ប្រឈមមុខនឹងឱកាសនេះ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចដើរយឺតពីការពិតបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែត្រួសត្រាយ ដឹកនាំ ឈានមួយជំហានទៅមុខ បង្កើតរបកគំហើញ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ដោយផ្តោតលើទិសដៅពីរខាងក្រោម។

សិស្សចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងរចនា គ្រប់គ្រង និងបង្ហាញ UAVs (យន្តហោះគ្មានមនុស្សបើក) នៃបណ្ឌិត្យសភាអាកាសចរណ៍វៀតណាម។ រូបថត៖ HVHK

ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់អ្នកសិក្សាម្នាក់ៗ

ប្រទេសឈានចូលយុគសម័យថ្មី ដែលទាមទារឱ្យមានអ្នកដែលមានទេពកោសល្យក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសង្គម។ មនុស្ស​ម្នាក់ៗ​គឺ​ជា​បុគ្គល​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​និង​ទេពកោសល្យ​ប្លែក​ពី​គេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពប៉ិនប្រសប់ និងទេពកោសល្យរបស់មនុស្សគឺដូចជាធនធានធម្មជាតិ មិនមែនតែងតែងាយស្រួលមើលនោះទេ។ ពួកវាមិនស្ថិតនៅលើដីទេ ប៉ុន្តែបានលាក់ខ្លួននៅក្រោមដីយ៉ាងជ្រៅ នៅក្នុងសមុទ្រ ទាមទារការវិនិយោគលើការខិតខំប្រឹងប្រែង ភាពវៃឆ្លាត និងបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីអាចធ្វើអាជីវកម្មបាន។

ដូច្នេះ ដើម្បីស្វែងយល់ពីសក្ដានុពលដែលលាក់កំបាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ៗ សិស្សត្រូវទទួលឥទ្ធិពលពីវិធីសាស្រ្តជាច្រើន ដំណោះស្រាយពហុវិមាត្រ និងពហុទិសដៅ។ សាលារៀន និងគ្រូត្រូវស្វែងរកមធ្យោបាយសមស្របដើម្បីកំណត់ភាពខុសគ្នានៃសិស្ស ដោយហេតុនេះឆ្លើយតប និងបង្កើនសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

នៅក្នុងការអប់រំទូទៅ មូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ទូលំទូលាយគឺដើម្បីជួយសិស្សម្នាក់ៗអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិស្នូលចំនួន ៥៖ ស្នេហាជាតិ មេត្តា ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ស្មោះត្រង់ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពចំនួន 10 រួមទាំងសមត្ថភាពទូទៅចំនួន 3៖ ស្វ័យភាព និងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការច្នៃប្រឌិត។ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ចំនួន ៧៖ គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ ភាសា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា រូបវិទ្យា និងសោភ័ណភាព។ នេះផ្តោតលើការគិតបែបរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរ និងការរៀនពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ ចូលរួមកន្លែងលេងបញ្ញា ដូចជាការប្រកួតសិស្សពូកែ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពសិល្បៈ កីឡា ការនិយាយភាសាអង់គ្លេស និងការប្រកួតប្រជែងដូចជា Road to Olympia... សកម្មភាពទាំងនេះជួយស្វែងរកសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពពិសេសរបស់សិស្ស។ ជាពិសេស ចាំបាច់ត្រូវទប់ស្កាត់ កាត់បន្ថយបន្តិចម្តងៗ និងបញ្ចប់ស្ថានភាពរីករាលដាលនៃការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែម ព្រោះវាជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់គោលដៅនៃការច្នៃប្រឌិតអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ជាពិសេសការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការស្រាវជ្រាវ និងសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សានៅទូទាំងប្រទេសបានរៀបចំសកម្មភាពជាច្រើន ក្លឹប ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងកន្លែងលេងបញ្ញាផ្សេងៗ ដើម្បីស្វែងរកទេពកោសល្យ។ សិស្សដែលមិនមានជំនាញជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ជួបការលំបាក នៅតែឈ្នះរង្វាន់ខ្ពស់ក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ជាតិ និងអន្តរជាតិ។ លើសពីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលាឯកទេសមិនត្រឹមតែផ្តោតលើការកែលម្អចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងមុខវិជ្ជាឯកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយផ្តោតលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

សកម្មភាពទាំងនេះរួមមានការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការប្រកួតប្រជែងផ្លូវទៅកាន់អូឡាំព្យា ការនិយាយភាសាអង់គ្លេស គម្រោងជាក់ស្តែង និងការបង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីប្រកួតប្រជែងខ្លួនឯងពីមុន។ អាស្រ័យហេតុនេះ និស្សិតវៀតណាមមិនត្រឹមតែទទួលបានរង្វាន់ខ្ពស់ក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកអន្តរជាតិលើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងថ្នាក់ទាបទៀតផង។ មិនត្រឹមតែសិស្សថ្នាក់ទី 12 ប៉ុណ្ណោះទេ សិស្សថ្នាក់ទី 10 និងថ្នាក់ទី 11 ក៏បានឈ្នះរង្វាន់ផងដែរ។

សម្រាប់​ការអប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ និង​ឧត្តមសិក្សា ចំណេះដឹង​សិក្សា​លែង​គ្រប់គ្រាន់​សម្រាប់​តម្រូវការ​ទីផ្សារ​ការងារ​ទំនើប​ទៀតហើយ​។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវផ្តោតលើការបំពាក់ឱ្យអ្នកសិក្សានូវជំនាញនៃសតវត្សទី 21 ដូចជាការគិតរិះគន់ ការច្នៃប្រឌិត ការធ្វើការងារជាក្រុម ការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន សិស្សមិនត្រឹមតែរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវរៀនក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដូចជា បណ្ណាល័យ មន្ទីរពិសោធន៍ ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង តាមរយៈកម្មសិក្សា និងធ្វើការនៅអាជីវកម្ម។ សិស្សក៏ត្រូវចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ និងអន្តរជាតិ ក៏ដូចជាត្រូវបានបណ្តុះនៅក្នុងការចាប់ផ្តើមអាជីវកម្ម។ វាគឺតាមរយៈបទពិសោធន៍ទាំងនេះ ដែលទេពកោសល្យរបស់សិស្សអាចត្រូវបានរកឃើញ និងពង្រីកអតិបរមា។

បេក្ខជនប្រឡងតេស្តវាយតម្លៃសមត្ថភាពរៀបចំដោយសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ នៅសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ ឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ HUIT

ផ្តោតលើការអប់រំជាក់ស្តែង

Pragmatism ក្នុងការអប់រំ មិនមែនជាការបង្ហាត់មនុស្សឱ្យស្របតាម Pragmatism ចង្អៀតនោះទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈនេះត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈទិដ្ឋភាពបីខាងក្រោម។

ទីមួយ ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងគុណវុឌ្ឍិត្រូវតែមានប្រយោជន៍ពិតប្រាកដសម្រាប់អ្នកសិក្សា។ ចំណេះដឹងដែលបានរៀនត្រូវតែភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត កាត់បន្ថយទ្រឹស្តី និងចម្ងាយពីការពិត។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានអនុវត្តតាមទិសដៅជាក់ស្តែងនេះ ដោយកាត់បន្ថយចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តី និងបង្កើនការអនុវត្ត និងបទពិសោធន៍។

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងទូទៅ ដឹងពីរបៀបអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញដែលខ្លួនបានរៀនឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងជីវិត សិក្សាដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ជីវិត មានទិសដៅការងារសមស្រប កសាង និងអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គមប្រកបដោយសុខដុមរមនា ហើយទន្ទឹមនឹងនោះអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចរិតលក្ខណៈ និងជីវិតខាងវិញ្ញាណដ៏សម្បូរបែប ធ្វើឱ្យជីវិតមានន័យ និងរួមចំណែកជាវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស និងមនុស្សជាតិ។

ទីពីរ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងស្រុក និងថ្នាក់ជាតិ ក៏ដូចជាបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើងនៅទូទាំងពិភពលោក។ តាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃ ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការដោះស្រាយបញ្ហា សិស្សវិទ្យាល័យនឹងស្រាវជ្រាវ និងដោះស្រាយប្រធានបទជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងជីវិតក្នុងស្រុក ជាតិ និងពិភពលោក ដូចជាការប្រែប្រួលអាកាសធាតុ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត មនុស្សយន្ត និងការភ្ជាប់មនុស្សជាមួយបច្ចេកវិទ្យា។

ទី៣ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងស្រុក និងជាតិ។ ក្នុងយុគសម័យថ្មី ធនធានមនុស្សវៀតណាមត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម ជាពិសេសបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល វិស្វកម្មឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត សារធាតុ semiconductors នុយក្លេអ៊ែរ រួមជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រដែលផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល។

ដូច្នេះហើយ ម៉្យាងវិញទៀតត្រូវជំរុញសិស្សានុសិស្សឱ្យសិក្សា និងប្រឡងយកមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដូចជា គណិតវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីធានាបាននូវសុខដុមរមនាធនធានមនុស្ស ជៀសវាងស្ថានភាពដែលសិស្សជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ព្រោះងាយស្រួលក្នុងការសិក្សា និងប្រឡង។ ទីក្រុងហូជីមិញគឺជាតំបន់ឈានមុខគេក្នុងការតភ្ជាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងស្រុក។ អត្រា​សិស្ស​ជ្រើសរើស​មុខវិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ​ដើម្បី​ប្រឡង​តែងតែ​ខ្ពស់ជាង​មធ្យមភាគ​ថ្នាក់ជាតិ។ ជាពិសេសនៅឆ្នាំ 2024 អត្រានេះនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងមាន 60.85% ខណៈដែលមធ្យមភាគជាតិនឹងមានត្រឹមតែ 37% ប៉ុណ្ណោះ។

យុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងយុគសម័យឌីជីថល ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ គ្រឹះស្ថានអប់រំជាទូទៅត្រូវអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្លានូវការអប់រំឆ្លាតវៃ (GDTM) ជាមួយនឹងបញ្ហាស្នូលចំនួនបួន។

ទីមួយ គោលដៅរបស់ GDTM គឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ ទីពីរ អ្នកសិក្សាគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលដែលផ្តល់សេវាកម្មសិក្សាទំនើបដែលសមរម្យសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ទីបី ធម្មជាតិដ៏ឆ្លាតវៃរួមមានភាពបត់បែន ការសម្របខ្លួន ភាពទំនើប ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ និងការអនុវត្ត AI ក្នុងការបង្រៀន ការរៀន និងការគ្រប់គ្រង។ ទីបួន បច្ចេកវិទ្យាឆ្លាតវៃ រួមទាំងផ្នែករឹង កម្មវិធី និងទិន្នន័យ ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកសាង និងថែរក្សាបរិស្ថាន GDTM ។ ការអប់រំប្រើប្រាស់ទិន្នន័យធំរបស់ជាតិ និងមនុស្សសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ហើយក៏ជាកន្លែងបង្កើតប្រភពទិន្នន័យថ្មី រួមចំណែកដល់ទិន្នន័យធំរបស់ជាតិ និងមនុស្សផងដែរ។

ការអប់រំឆ្លាតវៃ និងការអប់រំតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល គឺជាគន្លឹះក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ដោយហេតុនេះបង្កើតបាននូវរបកគំហើញផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ របកគំហើញនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ទាំងនេះគឺជាវិស័យពីរដែលបក្ស និងរដ្ឋបានកំណត់ថាជាគោលនយោបាយកំពូលរបស់ជាតិ ដើម្បីនាំប្រទេសជាតិយើងឆ្ពោះទៅកាន់យុគសម័យថ្មី ដែលជាយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ភាពរុងរឿង និងសុភមង្គលសម្រាប់ប្រទេសជាតិ។

នាថ្ងៃទី ៨ មេសា ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីអចិន្ត្រៃយ៍ លោក Nguyen Hoa Binh បានទៅទស្សនា និងធ្វើការនៅសកលវិទ្យាល័យវៀតណាម-អាល្លឺម៉ង់ (Binh Duong ដែលបច្ចុប្បន្នជាផ្នែកមួយនៃទីក្រុងហូជីមិញ)។ នៅទីនេះ ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីបានមានប្រសាសន៍ថា ការឈានចូលយុគសម័យថ្មី ការសម្រេចបាននូវគោលដៅកំណើន និងការអភិវឌ្ឍន៍ បន្ថែមពីលើកត្តាជំរុញកំណើនបែបប្រពៃណី យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការលើកកម្ពស់កត្តាជំរុញកំណើនថ្មី រួមមាន សេដ្ឋកិច្ចឌីជីថល សេដ្ឋកិច្ចរង្វង់ បន្ទះសៀគ្វី semiconductor បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ថាមពលកកើតឡើងវិញ។ល។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html