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| 教育は、新しい時代に適応できる人材を育成する必要がある。（写真：ミン・ヒエン） |
多くの誇るべき成果
2023年、教育分野は多くの大規模かつ意義深い活動と重要な成果を達成するでしょう。特に注目すべきは、教育訓練における根本的かつ包括的な革新に関する決議29/NQ-TWの教育分野全体における実施10周年の節目であり、2018年一般教育プログラムの実施状況を評価し、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会常任委員会の監督業務に貢献することです。
また、2023年には、 教育訓練省が初めて、教育訓練の発展に関する6つの地域社会経済会議を開催し、そこから各地域の教育訓練の発展に関する課題と解決策を特定するための6つの行動計画が発表されました。
特に、2023年には、グエン・キム・ソン教育訓練大臣が全国の幼稚園、一般教育、継続教育、高等教育レベルの教師、講師、管理者、職員とオンラインで会合を開く予定だ。
教育訓練省は、教員チームへの尽力と決意を多くの活動で示し、教員の育成に具体的かつ実践的な成果をもたらしています。特に、職名昇格試験の廃止と昇格制度の検討は教員の支持を得ました。政府は、教育訓練省に対し、各省庁と連携し、教員法の制定を国会に提出するよう指示する決議を発出しました。また、2018年度一般教育課程の第1期生を対象とした高校卒業試験の計画も発表されました。
さらに、教育システムは理論と実践重視から、学習者の資質と能力を総合的に育成するシステムへと大きく転換しました。2018年度一般教育プログラムの実施は、当初は肯定的な変化をもたらし、教師、生徒、そして学校に自発性と創造性を生み出しました。
長年にわたり、私たちはこれを真剣に実施し、教育の質は大きく向上し、内容重視から能力重視へと移行しました。教育訓練省が高校卒業試験の形式を選択したことは、その革新性を如実に示しています。数学と文学という2つの基本科目と2つの選択科目により、受験者は自分の能力に合った科目を組み合わせることができます。
高等教育におけるイノベーションは、自主性の強化に伴う新たなモチベーションを生み出し、人材育成の質の向上に貢献しています。特に、ベトナムの多くの大学はアジアおよび世界のトップクラスにランクインしています。教員と基礎教育管理者のチームは標準化され、徐々に量を確保し、当初はイノベーションの要件を満たしてきました。しかしながら、教員チーム、施設など、教育分野には依然として多くの困難と課題が残っています。
ドンタップ省国会代表団の副団長であるファム・ヴァン・ホア国会議員によると、2023年、教育分野は抜本的かつ包括的なイノベーションプロセスにおいて多くの努力を重ね、明るい兆しも見られました。しかしながら、教育分野には依然として多くの「未完」の課題が残っており、補習授業、過剰な授業料、校内暴力など、長年にわたり解決が求められている多くの未解決の課題への対応が求められています。
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| 近年、教育分野は質・量両面で多くの革新を遂げており、教職員は教育において非常に創造的な取り組みを行っています。（写真：ミン・ヒエン） |
教師は「変革」しなければならない
2023年12月25日、チャン・ホン・ハ副首相は、一般教育における根本的かつ包括的なイノベーションの継続的な推進に関する首相指令第32/CT-TTg号に署名し、発布した。特に、教育訓練省は、2018年の一般教育プログラムと教科書におけるイノベーションの実施状況を総括し、それに基づき、2025年に決議第88号の規定に従って教科書セットを編纂するための組織に関する計画と報告書を政府に提案し、国会に提出することが求められている。
教育訓練部門は、幼稚園から大学まで、あらゆる教育レベルにおいて、抜本的かつ包括的で前例のないイノベーションを実施しています。特に、一般教育における広範なイノベーションの実施に重点が置かれています。具体的には、2018年一般教育プログラムの実施です。この課題を成功させるには、様々な要素を実装する必要があり、その中で教員が決定的な役割を果たします。
教育省は、教員の育成を教育・研修の成功を左右する重要な要素、持続可能な基盤と位置付けています。教育分野は、教員の地位向上と質・量両面での育成に引き続き尽力しています。教員にとってイノベーションは機会であると同時に挑戦でもあると言えるでしょう。イノベーションを通して、一人ひとりの教員が自らを変革し、創造性を発揮し、自らを磨き、新たな知識とスキルを蓄積していくことができるのです。
科学技術のあらゆる格差が縮小すれば、若者の学習機会は拡大します。デジタル教育の変革を成功させるには、まず人から始める必要があります。そのため、教師は新時代の専門的要求に応えるために「変革」し、変化しなければなりません。また、教師自身も専門知識から収入に至るまで、多くの困難とプレッシャーに直面していることを認識する必要があります。多くの教師は依然としてイノベーションへの準備が整っておらず、変化が遅く、適応も遅いのです。教師がイノベーションのプロセスにおける自らの使命を理解するには時間がかかります。「テストで出たことを勉強する」という考え方こそが、教師に少なからぬプレッシャーを与えています。教育における根本的かつ包括的なイノベーションのプロセスにおいては、まず教育目標のイノベーションから始め、そこから学習者の能力と資質を総合的に育成していく必要があります。
近年、教育分野は質・量両面で多くの革新を遂げ、教職員は教育において非常に創造的な活動を展開しています。教育訓練省をはじめ、各レベル・各部門は、給与改革、公務員の採用・管理に関する一部条項の改正、教員法の公布など、教職員が安心して専門能力の向上に心血を注げるよう配慮してきました。教員に対する政策や給与はより重視され、改善されています。教育分野は学校の建設と改修に多大な努力を払い、多くの場所で教師と生徒にとって最良の教育・学習環境を整えています。教育・学習の評価にも多くの良い変化があり、試験におけるマイナス面も徐々に改善されつつあります。
多くの専門家によると、教育はあらゆる格差が徐々に縮小している時代にあります。重要なのは、生涯学習をいかに奨励し、評価し、すべての生徒がデジタル機会に平等にアクセスできるようにするかです。教育にとって有害な「画一的な」教育や硬直性を排除し、創造力、適応力、そして競争力に優れた人材を育成し、新たな時代に勝ち抜く人材を育成していくことです。
同時に、幸せな学校モデルへの期待が広がり、教師と生徒の双方に幸福をもたらし、学校における暴力がなくなることが期待されます。教師の生活はますます改善され、充実し、教師が教職に安心して取り組めるようになります。「実践こそが徳への鍵」だからです。
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