教育訓練省は、全国の管理職や教師を対象に、自然科学、歴史、地理の統合科目の指導、体験活動、キャリアガイダンスに関する研修コースを開催した。
ファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣は、2023～2024年度は、教育分野が中等学校レベルで自然科学、歴史・地理、そしてキャリアガイダンス体験活動の教育を実施する3学年目となると述べた。 「これらは新しく難しい内容であり、施設や教員の状況は地域によって異なるため、困難や障害、混乱が生じることは避けられません」とトゥオン副大臣は述べた。
会議は63の州と都市を対象に対面とオンラインの形式を組み合わせて開催されました。
ファム・ゴック・トゥオン副大臣は、学校における教科指導や教育活動の実施をより良くするためには、教育省傘下の機能部署が草の根レベルの意見に耳を傾け、助言と指導を継続する必要があると述べた。そこから、困難を克服し、優れたモデルを模倣し、不注意な部署に迅速に対処するための解決策が見出されるだろう。
トゥオン氏はまた、管理者の役割は重要であり、強い意志を持って指導し、現状を明確に把握し、問題を迅速に解決し、遅延を回避するための解決策を見出す必要があると強調した。地方自治体は積極的、柔軟、そして創造的である必要があるが、科学的、合理的であり、省のプログラムと要件を厳密に遵守し、実際の状況に適合していることも確認する必要がある。
副大臣によれば、研修と開発は、短期および長期の目標に関連した継続的なプロセスであり、教職員に最大限の注意を払うというモットーを掲げた戦略的重要性を持つものである。
研修会で、中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は、教師不足、設備や実験材料の不足、活動の組織化、評価とテストの組織化における混乱、財政難などにより、地方で統合科目を実施し、指導することが困難であると指摘した。
学科長は、現在、各教科の教員構成が統一されておらず、教科の適切な指導が確保されていないと分析した。一部の教員は、統合教科の指導経験が不足していたり、教科プログラムのトピックを指導するための十分な研修や資格、自信が不足していたりする。
一部の地域では、教師が自然科学、歴史、地理の統合的な指導の訓練を受けていないため、指導に困難が生じています（ロンアン省、ティエンザン省、ソクチャン省、クアンチ省、バクリエウ省、コントゥム省など）。
中等教育部長、グエン・スアン・タン氏。
一部の地域（ロンアン省、ティエンザン省、ソクチャン省、クアンチ省、ダクノン省など）には、職業指導活動の訓練を受けた教師がいません。
「教師不足は、学校にとって時間割の編成や調整を困難にしています。教師の週当たりの授業数を一定にするために、並行した知識の流れを教えるという方法を取ると、学習内容が分断されてしまう可能性があります。これは、統合科目の精神に反するものです。統合科目は論理的な知識の流れに沿って設計されているからです」とタン氏は強調しました。
また、教育訓練省の指示とキャリアガイダンス体験活動に関する教科書執筆者のガイドラインの間で活動の組織と実施がまだ一致しておらず、管理者と教師が困難に直面していると評価しました。
同時に、教師の基準日数を計算するための時間数が増加したにもかかわらず、教師の給与は変わらず、教師への残業手当の予算もありませんでした。学校と教師は、国旗掲揚活動の種類に応じてトピックの内容を決定すること、複数のクラス、複数の学年で一度にどのように組織するか、時間数をどのように計算するか、教師がどのような体制で実施するかなど、混乱していました。
さらに、カリキュラムはトピックごとに教えられており、一部の科目は学期の前半に教えられ、学期末にテストされるため、学生の知識が連続的ではなく、学生の学習成果を整理して評価することが困難です。
上記の困難に直面して、中等教育局長は地方自治体と教育機関を支援するための解決策を提案しました。
具体的には、統合により、学校は、教育内容（教科プログラムの主な内容に応じて、またはトピックに応じて）に適した専門的能力を持つ教師を配置します。
教育訓練省は、専門的に訓練された教師を 2 つのコンテンツ ストリームまたは教科プログラム全体の指導に配置することを奨励していますが、これは段階的に実行され、専門能力の要件と教師の自信と準備を確保して教育の質を確保する必要があります。
指導計画は、プログラムの主要なコンテンツサーキット、または各主要コンテンツサーキット内のトピックを実施する時間とタイミングに関して、柔軟に構成されます。特に、時間割の編成は教師の負担を軽減し、先に指導した内容が後に指導する内容の基礎となることを保証します。
体験活動やキャリアガイダンス活動については、学校は各トピックごとに教育計画を策定する必要があります。時間割は柔軟に設定でき、教科書に記載されている順番通りにトピックを実施する必要はなく、割り当てられたトピックの実施時に教師の負担が過大にならないように配慮されています。
ハ・クオン
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