特別な職業としての家庭教師を検討していますか?

コースと追加コースで真剣に勉強する

多くの意見では、補習授業の強制は非常に巧妙な形で行われていることが示されています。学校では、公式の時間割に組み込まれ、2時間目を補習授業に充てています。学校外では、教師が授業や補習授業を開いているものの、その名義は親戚に譲っているなど、様々な形で補習授業に出席しない生徒への圧力が高まっています。

ホーチミン市のセンターで補習授業を受けた生徒たち

一方で、優れた教師から学ぶ必要性は確かに存在しますが、主要科目を教える教師の多くは、生徒や保護者が学びたいと願う教師ではありません。そのため、多くの生徒や保護者が同じ科目の追加授業を2回受講せざるを得ない状況に陥っています。同じ教師を「喜ばせる」ため、友達と浮いた存在と思われたくないために、授業中に同じ教師の追加授業を受ける、あるいは、生徒一人ひとりのニーズに合った、優れた教師による外部の授業を受ける…といった状況です。

最近、保護者向けのフォーラムで、小学1年生の勉強スケジュールが「衝撃的」だと紹介されました。一日中学校で勉強し、午後7時から9時半まで補習授業を受け、午後12時までは授業中に宿題をし、上級書で追加の練習をし、テストがあれば午前1時から2時まで先生と練習する…

この情報が真実かどうかは不明ですが、賛否両論の意見が寄せられています。多くの保護者は、高校3年生にとってこれほどストレスの多い勉強スケジュールは珍しいことではないと指摘しています。

ダンフォン地区（ ハノイ）の保護者によると、昨年度、10年生の入学試験の準備として、子どもは午前5時に先生の家で追加授業を受け、その後学校に行って通常授業を受け、夜10時まで追加授業を受け続け、その後家に帰って宿題をしたり、問題を練習したりしなければならなかったという。

「試験のための教育」は、子どもたちが普通の子ども時代を過ごし、正常に成長する時間もなく、全世代の子どもたちが過度に勉強することを強いられることで、多くの社会的結果を引き起こします。

FPT大学理事会会長 レ・チュオン・トゥン氏

「8時間授業」運動

FPT大学の取締役会長レ・チュオン・トゥン氏は、従業員は1日8時間しか働けないという規則を引用し、学生に子供時代を取り戻すためにもこの時間を超えて勉強してはならないという規則も設けるべきだと述べた。

「21世紀初頭のベトナム教育の問題は、『試験重視の教育』にあります。この教育により、生徒たちは一日中勉強に追われます。学校で勉強し、家で宿題をし、学校外で補習授業を受けています。多くの子どもたちが子ども時代を失っています。『試験重視の教育』は、子どもたちが普通の子ども時代を過ごし、正常に成長する時間がないまま、一世代全体に過酷な勉強を強いることになり、多くの社会的影響を及ぼしています」と、レ・チュオン・トゥン氏は述べた。

こうした現実を踏まえ、董氏は次のように提言しました。「子どもたちの未来、そして国の未来のために、『8時間授業』運動を立ち上げ、推進すべき時ではないでしょうか。ここでいう8時間には、授業時間、宿題の時間、そして追加学習時間がすべて含まれます。学校は、学校での学習時間に基づいて宿題の量を計算し、合計時間が8時間を超えないようにします。学校での学習時間が8時間の場合、宿題は課されず、追加学習も行われません。1回の学習で課される宿題の時間は最大2時間、追加学習（宿題を含む）は最大2時間です。学校外で追加授業を行う個人や団体は、追加学習時間が生徒の学習時間8時間に含まれるようにしなければなりません。」

董氏によれば、上記の提案は国会が教員法を議論している状況では完全に実現可能である。董林書記長は「確かに学生に関する法律はないが、教員について語る際には学生がいるはずであり、法律は教員と学生の間の非常に重要な関係をうまく解決しなければならない」と述べた。

条件付き事業のリストに教育を追加する

ベトナム教育科学研究所のチュー・カム・トー准教授は、「家庭教師という職業が社会全体に大きな影響を与えていることは容易に理解できます。職業の人気度や人材育成といった社会保障に影響を与える基準で考えれば、家庭教師という職業が本当に特別なものであることが分かります」と述べました。

「試験重視の教育」では、学校での勉強、宿題、学校外での追加授業など、生徒たちは一日中忙しくなります。

したがって、条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、家庭教師センターをより適切に管理し、成績を競う状況や家庭教師の過負荷、生徒と教師へのプレッシャーを防ぐのに役立ちます。」

チュー・カム・トー准教授は、家庭教師サービス提供者は、専門的な運営、教育の質、施設、教員に関する基準の遵守、ケアサービスの質の向上、連携、そして学生にとって健康で安全な学習環境の提供が求められると述べた。これらは教育の質の確保に貢献する。条件付き事業として管理されれば、家庭教師活動の管理は厳格になる。家庭教師を条件付き事業に分類することで、家庭教師サービス提供者に関する情報の透明性が高まり、保護者、学生、教師が容易に選択・比較できるようになり、質が保証されない違法な家庭教師活動を防止することができる。

特に、チュー・カム・トー准教授は、条件付き事業のリストに個別指導を加えることで、学校における個別指導と補足知識活動の区別が明確になると述べました。これは、これら2つの活動の境界が曖昧な現状において重要です。多くの学校や教育機関が教育的役割と使命を真に果たせず、個別指導の濫用につながっています。条件付き事業のリストに個別指導を加えることを支持することは、個別指導のニーズと個別指導のキャパシティの両方を管理するという問題を提起します。

補習授業の対象は生徒であり、その多くは保護者の保護下にあり、自立や自律性も未熟で、補習授業の必要性を明確に認識できていません。補習授業の参加者にも特有の特徴があり、我が国では、そのほとんどが正規教育を受けている教師です。

教員法において追加教育を明確に規制する必要がある

教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン氏は、教員法草案において補習授業が明確に規定されていないことが議論の的となっていると指摘した。「補習授業は多くの悪影響をもたらす可能性があるため、一般教員の正式な職務活動とみなされるべきではないと思います。これは生徒に悪影響を与えるだけでなく、教員に対する社会の信頼を損なうことにもなります。補習授業が厳格な管理なしに正式な職務活動となれば、補習授業を受けられる生徒とそうでない生徒の間に不平等が生じる可能性があります。」

ヴィン氏は、韓国やシンガポールといった、課外学習支援の非常に成功したモデルを持つ国々の経験を例に挙げた。これらの国々では、教師は合法的に補習授業を実施できるものの、利益相反を避けるため、自分の生徒を教えることはできない。したがって、ベトナムが補習授業を教師の職務活動に含めることを決定する場合、実施条件に関する厳格で透明性のある規制を設け、補習授業が通常の授業の質に影響を与えないようにする必要がある。これにより、補習授業は生徒にとって有益な活動となり、不公平を生じさせることはないだろう。ヴィン氏はまた、教員法草案において、各レベルの一般教育における補習授業を規制すべきだと提案した。

国会議員グエン・ティ・ヴィエット・ガー氏（ハイズオン省代表団）によると、収入を増やすために課外授業や補習授業に力を入れている教師もおり、これは一部、教師の給与にも関係しているという。したがって、課外授業や補習授業の蔓延に対抗するには、教師の収入を向上させることも解決策の一つとなる。さらに、課外授業や補習授業の強制は教師の倫理観に関係するため、教師の倫理観を向上させ、この問題を根本的に解決するための解決策が必要である。

出典: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm