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| 21ページのテストをめぐる論争について、多くの教師はエッセイの質はその長さに左右されないと主張している。 |
エッセイの長さは質を反映するものではないと、教師たちは皆同意しています。長いエッセイを書くことができ、教師から高く評価される生徒は、豊かなライティングスキルと幅広い知識を持っていることを示しています。
最近、 ハティン省のある女子生徒が10年生の入学試験で21ページにわたる文学の試験を受け、9.75点を獲得しました。おかげで、彼女はハティン高等英才学校の文学クラスの卒業生代表となりました。
この情報はソーシャルメディア上で論争を巻き起こした。多くの人が、この女子学生が豊富な知識と明晰な思考力でこれほど「力強い」文章を書けると称賛した。しかし一方で、「試験用紙1ページ分を書くのに平均9分もかからない。自動タイプライターと変わらない速さだ」という意見もあった。
「学生が問題を解明するために21ページも頭を悩ませなければならないなんて、一体どれほど大変な試験だったのだろう？そんなエッセイは運動競技の試験よりひどい」。中には「採点しているに違いない」と試験官を批判する人もいた。
「一時的な輝きの問題ではない」
ハノイ市ジャンヴォ中学校の文学・歴史・地理・公民科副主任であるグエン・フオン・タン先生は、文学専攻の学生が150～180分で約4枚、つまり16ページ以上書くのは普通だと述べました。しかし、同じ時間で21ページも書けるとしたら、それは非常に素晴らしいことです。
タンさんによると、教師から高く評価されるためには、この女子生徒は豊富な文章力、つまり非常に速く考え、表現し、書く能力を備えていなければならないと同時に、優れた記憶力と深くしっかりとした知識基盤を備えていなければならないという。
「これは一過性のものではないと思います。彼女は地区や省の優秀な生徒のためのコンテストで実力を発揮し、省レベルの文学部門で堂々と最優秀賞を受賞したことがその証です。彼女は紛れもない才能の持ち主です。教師として、私はこのような優れた才能を持つ生徒たちを心から尊敬しています」とフオン・タン先生は語りました。
しかし、フォン・タン氏によると、長文を書けるからといって必ずしも文章が上手いわけではない。実際、タン氏は、優秀な生徒と一般の生徒を指導する際に、常に2つのスキルの育成に重点を置いている。それは、主題を長いエッセイに展開する方法を知ること、そして長いエッセイから、短いエッセイ、短い段落、あるいは一文に要約する方法を知ることである。
フォン・タン氏は次のように意見を述べました。「良いエッセイとは、まず正しくて意味が完結したエッセイでなければなりません。つまり、主題に沿っていて、一貫した思想体系を持ち、密接に関連していて、明快で分かりやすい文体でなければなりません。そして、柔軟な表現、豊かなイメージ、印象的な結末、読者の心に深い響きを残すことなど、他の要素も考慮しなければなりません。」
タン氏によると、文学教育の現在の傾向は、読者や聞き手が理解しやすいようにするという実際的な目標を目指して、簡潔でありながら十分なアイデアを持ち、力強い議論を展開できるように学生を訓練することに重点が置かれている。
同時に彼女は、実際には短い文章の中にも、いまだに深い意味を持ち、何百万もの人々の心を動かす力を持つものが数多く存在するとも述べた。ホーおじさんの不朽の名作政治エッセイはその典型的な証拠である。
専門学校への入学を希望する優秀な生徒を選抜する試験においては、その試験を尊重し、尊重する必要があります。しかし、過度に「推奨」するのではなく、簡潔かつ網羅的で、分かりやすく書く方法を学ぶ必要があります。
長い文章が必ずしも良い文章とは限りません。状況、目的、そして読者に応じて、適切な話し方や書き方を身につけるべきです」とフオン・タン氏は述べた。
長さはエッセイの質を測るものではありません。
タイビン高等学校（タイビン省）の文学教師、グエン・ティ・トゥイ氏も、ハティンの生徒の文章力、勤勉さ、献身を称賛した。
「あなたの年齢では、腕にまだそれほど力がないのに、このように手を伸ばせるなんて、本当にすごいですね」とトゥイさんは言いました。
文学のテストにおいて、作品が長いか短いかは、各人の選択、能力、そして「文学的」な性質によって決まるとトゥイ氏は考えています。自分の考えを十分に表現し、メッセージ全体を伝えるために長い文章を書く必要がある人もいれば、簡潔で要領を得た文章を書く能力のある人もいます。
したがって、長さは文学試験の質を測る基準ではありません。トゥイ氏によると、優れたエッセイを書くには、生徒が論点、感情、そして感情の体系を通して、そのテーマで提起された問題に対する自分の見解を表現すること、問題に対する個人的な視点と探求心を持つこと、そして文章と表現において創造性を持つことが求められます。
「エッセイを読むと、生徒の個性、知性、そして魂が見えてきます。それが素晴らしい作品になるのです」とトゥイさんは語った。
ドンダー中学校（ハノイ）の文学教師、グエン・ティエン・フオン先生も、長さがエッセイの質を決める要素ではないと断言した。
「豊富な知識、首尾一貫した思考、そして豊かな文学的感情を持つ生徒の場合、たとえ長い文章を書いても、その内容は具体的かつ包括的で説得力のある形で提示され、読者は依然として非常に「魅了」されます。」
逆に、長くてもまとまりのない文章を書く受験者もいますが、「まとまりのない文章」では質問の内容が明確化されず、誰も読みたくありません。
あるいは、非常に短く、簡潔でありながら説得力のある文章を書く学生もいます。しかし、アイデアを十分に展開するには短すぎる記事もあります。
したがって、フオン氏によると、優れたエッセイとは、テーマに明確に焦点を当て、十分なアイデアを持ち、一貫性があり、簡潔で論理的であり、明瞭な言葉遣いで、感情とイメージに富んでいるものでなければならない。そして、それらを通して、エッセイは独特で深遠な個人的な見解を表現する必要がある。
これらの要素を達成すれば、長くても短くても、確実に高得点が得られます。
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