L'ANGLAIS : LE PREMIER CHOIX DES ÉTUDIANTS URBAINS
Hanoï compte environ 100 000 élèves qui passeront le baccalauréat en 2025, soit environ 10 % du nombre total de candidats à l'examen national. Par conséquent, les tendances en matière de choix des matières par les élèves sont particulièrement importantes dans la préparation à cet examen.
Minh Ngoc, élève de la classe 11D2 du lycée Yen Hoa (Hanoï), a annoncé son intention de choisir l'anglais et l'histoire en plus des deux matières obligatoires. Elle a expliqué que, grâce à ses capacités, elle avait pu choisir des matières en fonction de ses études et, lors de son prochain examen, avoir la possibilité de faire un nouveau choix, l'examen de fin d'études secondaires sera très facile. Elle et ses amis s'intéressent à la manière dont les universités, notamment les grandes universités, vont adapter leurs méthodes d'admission.
M. Dam Tien Nam, directeur du lycée Nguyen Binh Khiem (district de Cau Giay, Hanoï), a déclaré que l'établissement avait mené une enquête préliminaire sur les besoins des élèves en matière de choix des matières d'examen. Par conséquent, le choix des matières d'examen diffère d'une classe à l'autre. Pour les classes de sciences naturelles (KHTN), les deux matières les plus choisies sont l'anglais et la physique, ou la physique et la chimie. Pour les classes de sciences sociales (KHXH), l'anglais est la matière la plus choisie, suivie de l'histoire et de la géographie. De nouvelles matières telles que les technologies de l'information, l'économie et le droit sont également choisies par les élèves, mais peu nombreuses.
Selon l’évaluation initiale, l’anglais sera la matière que de nombreux candidats choisiront pour passer l’examen, même s’il ne s’agit pas d’une matière obligatoire.
Outre l'anglais, l'histoire est également choisie par de nombreux étudiants en sciences sociales, car c'est une matière axée sur les compétences, qui offre davantage d'expérience et suscite un plus grand intérêt chez les étudiants. « Cela montre que les étudiants prendront vraiment plaisir à apprendre l'histoire si nous utilisons des méthodes d'enseignement et d'évaluation adaptées », a déclaré M. Nam.
Un représentant du lycée Phan Huy Chu (district de Dong Da, Hanoi) a également déclaré que même s'il n'y a pas d'examen obligatoire, les élèves ont tendance à choisir l'anglais en priorité car c'est leur point fort et une matière que les enseignants et les élèves de l'école apprécient depuis de nombreuses années.
Mme Nguyen Boi Quynh, directrice du lycée Viet Duc (Hanoï), a déclaré que selon le plan, l'école mènera la semaine prochaine une enquête sur les préférences des élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025. « Cependant, il est certain que les langues étrangères seront la matière que les élèves choisiront le plus parmi les matières optionnelles, que les élèves étudient dans le sens du développement de leurs compétences en sciences naturelles ou en sciences sociales », a déclaré Mme Quynh.
M. Nguyen Xuan Khang, président de l'École Marie Curie (Hanoï), a déclaré qu'au cours du premier semestre de la prochaine année scolaire, l'école enquêterait sur les préférences des élèves concernant les matières d'examen. L'anglais, qu'il soit obligatoire ou non, sera certainement la matière la plus choisie par les élèves.
LES ÉTUDIANTS PROVINCIAUX ONT-ILS TENDANCE À CHOISIR DES MATIÈRES SOCIALES ?
Cependant, en province, de nombreux avis s'accordent à dire que le choix de deux matières sera plus diversifié, sans se concentrer sur une seule discipline spécifique comme à Hanoï et dans les grandes villes. En particulier, la tendance sera à privilégier les sciences sociales, car à partir de la seconde, les élèves choisissent ces matières bien plus que les sciences naturelles.
La tendance des étudiants à choisir des matières pour l’examen de fin d’études secondaires est particulièrement préoccupante dans la préparation de cet examen.
M. Do Tuong Hiep, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de la province de Dak Lak , a déclaré qu'en réalité, lors de la mise en œuvre de l'enseignement sélectif selon le nouveau programme, il y avait une école avec 400 élèves de 10e année, mais seulement 65 élèves ont choisi des matières de sciences naturelles.
Le directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Nam Dinh Vu Duc Tho a également déclaré que cela pourrait être dû aux tendances sociales de ces dernières années, en particulier au cours de l'année de mise en œuvre du programme d'enseignement général (GEP) 2018, le nombre d'élèves du secondaire s'inscrivant dans les matières des sciences sociales est concentré.
M. Dang Ngoc Tu, directeur du lycée Hoang Van Thu (Lang Son), a déclaré que dans les provinces montagneuses, les élèves choisissent des matières telles que la géographie, les technologies de l'information, la technologie, l'éducation économique et le droit... plus que les matières du groupe des sciences naturelles.
Au lycée Pham Hong Thai (Nghe An), Mme Ho Thi Ha, directrice de l'école, a déclaré que les langues étrangères ne sont avantageuses que pour certains élèves des classes supérieures ou pour certains élèves qui souhaitent passer l'examen d'entrée à l'université pour le groupe D. Par conséquent, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire affectera les choix des élèves et de nombreux élèves choisiront d'autres matières à la place.
Ho Chi Minh-Ville : Dans la plupart des grandes écoles, les étudiants choisissent des matières scientifiques naturelles.
Mme Hoang Thi Hao, directrice du lycée Dao Son Tay (ville de Thu Duc, Ho Chi Minh-Ville), a informé le 8 janvier que lorsque les élèves retourneront à l'école pour se préparer au deuxième semestre, l'école enquêtera et explorera les choix des élèves de 11e année pour préparer un plan d'études pour la période allant de maintenant jusqu'à l'examen de fin d'études en 2025.
M. Trinh Duy Trong, directeur du lycée Truong Chinh (district 12), a déclaré que la tendance des élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025 sera de choisir deux matières optionnelles qui sont des matières familières telles que les langues étrangères, la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'histoire plutôt que de nouvelles matières telles que l'éducation économique et juridique, les technologies de l'information, la technologie.
De même, M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement), a déclaré que la tendance est que les élèves choisissent deux matières optionnelles sur quatre, conformément à l'orientation professionnelle du programme d'enseignement général 2028. En particulier, selon une évaluation générale réalisée à Hô-Chi-Minh-Ville, le choix des matières optionnelles dépend de la localisation des lycées. Plus précisément, selon M. Phu, dans la plupart des grands établissements, les élèves ont tendance à choisir des matières dans le domaine des sciences naturelles.
Partageant cet avis, M. Ngo Van Hoi, directeur adjoint du lycée Can Thanh (district de Can Gio) a également déclaré que grâce aux enquêtes menées en vue de l'examen de fin d'études en 2025, les élèves de l'école ont tendance à choisir des matières telles que l'histoire, la géographie, l'éducation économique et juridique, les technologies de l'information et la technologie.
Bich Thanh
PLANIFIEZ VOTRE RÉVISION D'EXAMEN EN FONCTION DE VOS PRÉFÉRENCES EN MATIÈRE
M. Nguyen Anh Tuan, directeur du lycée Ha Hoa (Phu Tho), a déclaré que l'établissement avait élaboré un plan et une feuille de route précis et chargé l'équipe pédagogique de revoir et d'ajuster le plan de révision des examens de fin d'études conformément aux changements du ministère de l'Éducation et de la Formation. L'établissement a recueilli les souhaits des élèves et les a classés afin d'élaborer un plan d'organisation des cours et des séances de révision des examens de fin d'études adapté à leurs choix.
M. Tran Xuan Tra, directeur du lycée Xuan Truong B (Nam Dinh), a annoncé que l'établissement organiserait l'inscription des élèves aux examens optionnels. Sur cette base, les élèves seront répartis par paires de matières optionnelles afin de mettre en place un modèle d'apprentissage et de révision adapté et efficace. Afin d'inciter les élèves à étudier et à réviser activement, M. Tra a suggéré que les résultats des quatre examens soient inclus dans les critères d'admission à l'université (même si chaque établissement dispose de son propre plan d'admission ou de critères supplémentaires). Ce plan d'examen doit notamment rester stable pendant au moins 5 à 10 ans afin d'éviter toute confusion parmi les élèves et les parents, et toute perturbation dans les lycées.
De même, M. Nguyen Ba Khuong, directeur du lycée de Ham Long (Bac Ninh), a déclaré que l'établissement élaborerait un plan d'enseignement détaillé pour chaque classe et chaque groupe d'élèves. Il demanderait aux élèves de choisir deux matières pour passer l'examen en avance afin de préparer un plan de révision. Il est prévu qu'à partir de la rentrée prochaine, l'établissement organisera des révisions de mathématiques et de littérature l'après-midi, chaque matière étant révisée, et deux matières optionnelles, chacune d'une demi-journée.
L’innovation des examens de fin d’études secondaires réduira-t-elle le besoin de tutorat supplémentaire ?
M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que l'innovation en matière de tests et d'examens entraînerait des changements importants dans l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, visant à améliorer l'évaluation et à encourager les enseignants et les élèves à enseigner et à apprendre pour développer leurs capacités et leurs qualités, et non plus seulement à acquérir des connaissances pures. Avec cette nouvelle exigence, la méthode traditionnelle de préparation aux examens deviendra progressivement obsolète. Les circulaires régissant les tests et l'évaluation des lycéens ont apporté de nombreux ajustements, reconnaissant des formes d'évaluation diversifiées et humaines, encourageant les élèves à progresser et favorisant les formes « enseignants organisés, élèves réalisant des tâches » plutôt que les épreuves sur papier avec des exercices plus difficiles.
Selon M. Thanh, si cette démarche est bien menée et qu'un changement profond est opéré dans les écoles, en ne se focalisant plus trop sur les examens finaux, les élèves se sentiront plus en confiance dans leurs études, apprenant par le biais d'activités de groupe, de projets d'apprentissage et d'auto-apprentissage plutôt que de suivre des cours de révision. Ce processus ne contribuera pas à mettre fin immédiatement à la pratique généralisée des cours supplémentaires, mais aura un impact considérable sur la motivation des élèves et des parents à poursuivre leurs études.
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