Extrait de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 : Réflexion sur l'enseignement, l'apprentissage et la gestion scolaire

(Dan Tri) - L'examen de fin d'études secondaires de 2025 témoigne clairement de l'esprit de réforme. Il a non seulement une incidence sur les élèves, mais aussi sur les méthodes d'enseignement, d'apprentissage et de gestion pédagogique.

L'examen de fin d'études secondaires 2025 est terminé, mais les questions de l'examen résonnent encore sur les forums. Bien que la difficulté des questions fasse encore débat, nous, enseignants, nous souvenons discrètement d'une étape importante : un examen révolutionnaire, témoignant d'un fort esprit de réforme pédagogique, en phase avec le programme d'enseignement général de 2018.

L'examen nous a envoyé, à nous, enseignants et administrateurs, un message clair : concernant l'examen pour ajuster les gomhodes d'enseignement et de gestion éducative afin qu'elles soient plus correctes, suffisantes et substantielles.

Un examen rapide et concis – Un esprit de réforme clair

Au-delà du bruit autour de l'examen, il est indéniable que l'examen de fin d'études secondaires de cette année s'est déroulé de manière ordonnée et soignée. Chaque étape, de l'organisation de l'examen à sa correction, en passant par la communication, a été rigoureusement respectée, sans créer de dépression excessive. C'est un signe positif pour un examen à la hauteur de ses capacités et raisonnable.

Mais derrière cette apparence « douce » cachera un grand changement intérieur : l'examen de cette année témoigne d'un esprit de réforme très clair.

Le contenu de l'examen couvre non seulement le programme de trois ans du lycée, mais entraîne également la lourde partie théorique et mémorisation, pour se concentrer davantage sur les compétences pratiques et la résolution de situations concrètes. Il s'agit d'un tournant important à prendre au sérieux.

On dit souvent que les questions d'examen renvoient fidèlement le processus d'enseignement et d'apprentissage. Si nous conservons l'ancienne méthode d'enseignement et d'apprentissage, nous serons certainement désorientés et déçus face aux nouvelles questions d'examen. Mais si nous avons innové de manière proactive, appris à étudier en autonomie et à penser de manière indépendante, les questions d'examen de cette année sont une Véritable opportunité pour les étudiants de développer leurs compétences.

L'examen de fin d'études secondaires montre clairement l'esprit de réforme (Photo : Bao Quyen).

La structure de l'examen de cette année suit essentiellement l'orientation du programme d'enseignement général de 2018, en mettant l'accent sur le développement des qualités et des capacités des élèves à travers des activités d'apprentissage actives, des expériences et des découvertes .

Dans de nombreuses matières telles que la littérature, la chimie, la physique, la biologie, etc., les questions d'examen ne se concentrent plus sur la mémorisation, mais demandent aux étudiants de comprendre la nature, d'appliquer les connaissances à la réalité, d'expliquer des phénomènes ou de résoudre des situations données.

Il ne s'agit pas seulement d'une évolution des techniques d'élaboration des tests, mais aussi d'une transformation majeure de la philosophie pédagogique, passant d'un enseignement intensif à une éducation axée sur le développement. Et pour accompagner ce changement, les enseignants sont contraints de changer.

Les enseignants doivent s'adapter – des professeurs d'alphabétisation aux instructeurs de compétences

Un bon examen n'a pas pour mais de « compliquer la tâche » des élèves, mais de montrer aux enseignants comment enseigner correctement. Face à l'examen de 2025, les enseignants ne peuvent plus continuer à enseigner selon l'ancienne méthode « communiquer – prendre des notes – mémoriser – évaluation ». Désormais, chaque leçon doit être un voyage de découverte, où les élèves peuvent réfléchir, poser des questions, débattre et tirer des conclusions fondées sur leur propre réflexion.

En particulier, lorsque l'examen exige un important lié aux applications pratiques et aux expériences (généralement dans les matières de sciences naturelles), les enseignants doivent faire preuve de plus de flexibilité dans l'organisation des activités d'apprentissage. Ils doivent enseigner de manière à ce que les étudiants puissent observer, manipuler, simuler et expérimenter, au lieu de se contenter d'écouter des cours et de prendre des notes.

Guide non applicable des événements de Ho Chi Minh-Ville pour l'ensemble du programme de 2018 (Photo : Huyen Nguyen).

Cela pose une urgence de formation des enseignants, non seulement pour mettre à jour les connaissances professionnelles, mais aussi pour renouveler la réflexion pédagogique et mettre en pratique les compétences d'organisation de la classe en vue du développement des capacités.

L'époque où les enseignants étaient les seuls détenteurs du savoir est révolue. Aujourd'hui, ils doivent être les concepteurs de parcours d'apprentissage, les accompagnateurs des élèves dans leur processus d'auto-apprentissage et de développement personnel.

Direction de l'école : elle doit s'adapter au nouveau programme

Non seulement les enseignants, mais aussi les administrateurs scolaires : directeurs, directeurs adjoints et responsables de groupes professionnels doivent également évoluer. Car si l'école veut que les enseignants enseignent bien, elle doit « s'occuper de la logistique » pour eux.

L'une des conditions préalables à la mise en œuvre efficace du programme d'enseignement général 2018 est la disponibilité des installations et du matériel pédagogique.

Lorsque les questions d'examen sont fortement axées sur des compétences pratiques et appliquées, les étudiants ne peuvent pas apprendre sur papier et les enseignants ne peuvent pas enseigner avec de la craie et un tableau noir. Il est donc nécessaire d'investir suffisamment et rapidement dans les laboratoires, le matériel d'entraînement, les outils d'apprentissage interactifs, les logiciels de simulation, etc.

Les élèves du lycée Bui Thi Xuan, à Ho Chi Minh-Ville, participent à une activité d'expérience STEM (Photo : Huyen Nguyen).

Sans investissement de la part du conseil scolaire, l'innovation Méhodologique des enseignants reste timide. Comment les élèves peuvent-ils développer leur pensée expérimentale dans un cours de chimie avec seulement des tableaux noirs et des craies ? Comment les élèves peuvent-ils expérimenter l'aspect pratique des sciences dans un cours de physique sans équipement de mesure ?

Les chefs d'établissement doivent revoir avec audace le système d'infrastructures, prioriser les investissements en matériel pédagogique et créer un environnement d'apprentissage flexible et moderne. Il s'agit non seulement d'une tâche de gestion, mais aussi d'une responsabilité envers les générations futures.

Les candidats qui ont échoué – Non pas par ignorance, mais parce qu'ils n'ont pas eu le temps de s'adapter

Nous verrons qu'à l'examen de cette année, plusieurs élèves n'ont pas obtenu les résultats escomptés. Il faut cependant y regarder de plus près : ils ne sont pas stupides, mais ils n'ont pas encore eu le temps de s'adapter aux nouvelles exigences.

Certains étudiants étudiaient bien en mémorisant et en rédigeant des exemples de devoirs, mais désormais, face à des questions ouvertes, ils sont désorientés. Certains étudiants n'ont pas eu accès aux cours expérientiels et, face aux questions pratiques, ils doivent abandonner.

Blâmer les élèves revient à blâmer les adultes. La transition de l'ancien programme au nouveau aurait dû être organisée exclusivement par l'école et les enseignants, avec une feuille de route et un accompagnement ponctuel. Mais pour de nombreuses raisons, les installations sont insuffisantes, les enseignants ne sont pas familiarisés avec les programmes, les élèves n'ont pas de cours supplémentaires, etc., ce qui laisse subsister un décalage entre les objectifs fixés et la pratique pédagogique.

Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires 2025 (Photo : Bao Quyen).

L'examen de 2025 est l'occasion pour nous de revenir sur cet écart. Nous devons réfléchir aux mesures à prendre pour que les étudiants ne soient pas laissés pour compte, pour que le changement ne se limite pas aux textes, mais se concrétise dans chaque leçon, chaque cours magistral, chaque salle de classe.

Besoin d'une poignée de main entre trois piliers : école - famille - société

Un examen innovant ne peut réussir s'il ne dépend que des enseignants ou des écoles. L'innovation pédagogique nécessite un consensus des trois parties impliquées : école, famille et société.

Les parents doivent comprendre que les méthodes d'apprentissage de leurs enfants sont différentes. On ne peut pas les forcer à mémoriser, à bachoter ou à courir après les notes. Au contraire, encouragez-les à apprendre parce qu'ils comprennent, parce qu'ils le veulent, pour résoudre des problèmes, et non pour faire face aux examens.

À partir de l'examen de fin d'études secondaires en 2025, il est nécessaire de revoir les mètres d'enseignement, les méthodes d'apprentissage et les mètres de gestion afin que les élèves puissent développer leurs capacités et qualités personnelles (Photo : Trinh Nguyen).

La société doit également changer de perspective. La qualité de l'éducation ne peut être jugée uniquement par le taux d'obtention de diplômes ou les notes d'entrée. Il faut se poser is question suivante : après l'examen, quelles compétences les étudiants ont-ils développé et sont-ils capables de vivre et de travailler dans une société numérique ? C'est le véritable objectif.

Un examen – Plusieurs pensées

L'examen de fin d'études secondaires de 2025, avec ses sujets améliorés, à Véritablement mis en lumière les nouveaux objectifs pédagogiques. Il n'impacte pas seulement les élèves, mais reflète également l'enseignement, l'apprentissage et la gestion pédagogique.

Un examen, s'il est bien vu, sera un miroir permettant aux enseignants d'ajuster leurs mètres, aux directeurs d'école d'ajuster leurs modèles organelles, aux parents d'ajuster leurs attentes et à la société d'ajuster sa pensée pédagogique.

C'est la véritable valeur d'un examen : non pas d'éliminer, mais de réorienter tout le système, afin que tout le monde regarde dans la mien direction : l'éducation sert à former les gens, pas seulement à réussir un examen.

MSc. Huynh Thanh Phu, directrice de l'école Bui Thi Xuan, HCMV

Source : https://dantri.com.vn/Giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm