C'est l'affirmation de M. Nguyen Van Hieu, Directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville, lors de sa discussion avec Tuoi Tre sur l'orientation du développement des modèles d'écoles avancées, d'intégration internationale (ci-après dénommées écoles avancées).
Les élèves de 9e et 7e année de l'école secondaire Tran Quoc Toan 1, ville de Thu Duc, étudient les mathématiques à la bibliothèque intelligente - Photo : N.HUNG
M. Nguyen Van Hieu a déclaré que Ho Chi Minh-Ville a testé le modèle d'école avancée depuis l'année scolaire 2006-2007 au lycée Le Quy Don, district 3.
En plus d'enseigner correctement le programme du ministère de l'Éducation et de la Formation , l'école supérieure a pour mission de doter les étudiants des connaissances et des compétences nécessaires à l'intégration internationale.
En 2014, le Comité populaire de Hô Chi Minh-Ville a autorisé l’extension de ce modèle à de nombreuses écoles et à de nombreux niveaux d’enseignement.
Dans le contexte actuel, l’émergence d’un modèle scolaire avancé est nécessaire pour répondre aux besoins d’apprentissage des élèves et aux exigences de la société, en se rapprochant des tendances de développement de l’éducation dans la région et à l’international.
À long terme, des écoles performantes et performantes fonctionneront selon un mécanisme d'autonomie financière complète. Elles seront autonomes dans le recrutement des enseignants, le versement des salaires, l'attribution des récompenses, etc. ; elles mettront en œuvre une politique de réduction des effectifs, non pas mécanique, mais visant à réduire le nombre de personnes ne percevant pas de salaire sur le budget de l'État.
M. NGUYEN VAN HIEUEffets positifs
* Après de nombreuses années de mise en œuvre du modèle ci-dessus, quelle est votre évaluation de l’efficacité éducative des écoles avancées ?
- Jusqu'à présent, Hô Chi Minh-Ville compte 66 écoles de tous les niveaux (préscolaire, primaire, secondaire et lycée) mettant en œuvre des modèles avancés.
Il existe deux écoles affiliées à l'université : le lycée pratique de Saigon (sous l'égide de l'Université de Saigon) et le lycée pratique (sous l'égide de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville).
Le modèle d'école avancée a produit des résultats positifs. De nombreuses écoles ont réalisé des progrès remarquables à tous les niveaux : des locaux plus spacieux et plus modernes ; les qualifications du personnel d'encadrement et des enseignants se sont améliorées ; les élèves sont plus actifs, plus confiants et plus courageux ; les compétences relationnelles, linguistiques et informatiques se sont améliorées.
De plus, la vie des enseignants et du personnel s’est également améliorée tant sur le plan matériel que spirituel...
En général, le modèle d’école avancée a contribué au développement du secteur de l’éducation et de la formation à Hô-Chi-Minh-Ville, créant des effets positifs et jouant un rôle particulièrement important dans le processus actuel d’innovation éducative.
* Quelle est l’orientation de développement de ce modèle, monsieur ?
- Selon le plan de mise en œuvre de la Stratégie de développement de l'éducation de la ville de Ho Chi Minh d'ici 2030, avec une vision jusqu'en 2045, chaque district de la ville de Thu Duc disposera d'au moins deux écoles avancées à chaque niveau (préscolaire, primaire, secondaire, lycée) ; la ville disposera d'au moins 10 lycées et lycées spécialisés dotés d'installations modernes et d'une qualité d'enseignement répondant aux critères des écoles avancées.
Ainsi, le nombre actuel de 66 écoles avancées reste modeste par rapport au plan proposé. Cependant, le ministère a pour politique de ne pas développer ce modèle massivement, mais plutôt de manière substantielle.
La première est de développer des écoles supérieures uniquement dans les régions disposant d'écoles publiques proposant des matières universelles. La seconde est que les études dans ces écoles doivent respecter le principe du libre choix des parents et que les élèves doivent également satisfaire aux conditions d'admission pour chaque niveau et chaque année.
Troisièmement, la construction d’écoles avancées doit être réalisée par étapes transitoires, garantissant la stabilité des étudiants qui y étudient.
C'est-à-dire que lors de la conversion vers un modèle avancé, cela doit se faire de manière continue, et les élèves qui ont étudié à l'école auparavant resteront jusqu'à la fin de la classe.
Une activité expérientielle des élèves du lycée Le Quy Don, 3e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville. Sur la photo : les élèves déposent des fleurs en hommage aux soldats tombés sur la rivière Thach Han. Photo : fournie par l'école.
Équité dans l'éducation
* Monsieur, certains pensent qu'Hô-Chi-Minh-Ville a eu et continue d'avoir des écoles de pointe qui enseignent très bien et gagnent la confiance des parents et de la société. Mais en réalité, il existe aussi des écoles de pointe qui ne disposent que d'installations de bonne qualité, mais dont l'intérieur laisse à désirer en termes d'équipe enseignante, de méthodes pédagogiques et de programmes scolaires. Qu'en pensez-vous ?
Il est vrai que certaines écoles mettent en œuvre le modèle d'école avancée, mais de nombreuses limites et lacunes doivent encore être surmontées et corrigées. Le Ministère mettra en place prochainement un plan d'inspection et d'évaluation des écoles appliquant ce modèle.
Sur cette base, les départements et bureaux du département travailleront avec l’école pour éliminer les difficultés et élaborer un plan éducatif dans la bonne direction de progrès et d’intégration.
Nous nous concentrerons sur le soutien aux écoles pour investir profondément dans l'expertise pour une éducation complète, améliorer la qualité de l'éducation, promouvoir les écoles pour améliorer l'éducation aux compétences générales, enseigner les langues étrangères et l'informatique selon les normes internationales, organiser des activités pour que les enseignants et les étudiants puissent échanger et apprendre directement avec les écoles à l'étranger...
Bien qu'elles fassent toujours partie du système éducatif public, les écoles supérieures doivent être différentes des autres écoles publiques, sinon elles ne peuvent pas convaincre les parents.
Les écoles avancées ne sont pas affectées à un parcours lors de l'inscription des élèves en début d'année scolaire. Si l'école ne parvient pas à démontrer son caractère « avancé et intégré » et à améliorer la qualité de son enseignement, elle aura du mal à survivre et à se développer.
* Beaucoup de gens croient également que le modèle scolaire avancé aggravera les inégalités en matière d’éducation...
- Le plan des tâches et des solutions clés pour l’année scolaire 2024-2025 du secteur de l’éducation de Ho Chi Minh-Ville indique clairement que l’une des tâches de l’éducation est d’assurer l’équité dans l’accès à l’éducation pour tous les apprenants.
Hô-Chi-Minh-Ville se concentre également sur la mise en œuvre efficace du projet « Construire une société apprenante dans la période 2021-2030 », en participant au réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO.
En répondant à l’exigence de devenir une ville qui offre à chacun des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie, indépendamment de l’âge, du sexe, du niveau d’éducation ou des circonstances sociales, nous atteignons également l’objectif d’intégration éducative internationale et d’amélioration de la qualité des ressources humaines.
Afin de créer les meilleures opportunités d'apprentissage pour tous les apprenants, le secteur de l'éducation de la ville s'intéresse au développement harmonieux de l'éducation publique et non publique ; à la diversification des programmes éducatifs dans les établissements de formation continue ; au développement de modèles scolaires avancés...
La diversification vise à donner aux parents et aux élèves davantage de possibilités de choisir le bon parcours d’apprentissage.
Quelles normes les étudiants doivent-ils respecter dans les écoles supérieures ?
- Au moins 90 % des diplômés de l'enseignement secondaire peuvent utiliser l'anglais au niveau A2 ou supérieur, dont au moins 30 % possèdent des certificats internationaux de langue au niveau correspondant ; 100 % ont des connaissances et des compétences en technologies de l'information, dont au moins 50 % répondent aux normes informatiques internationales.
- Au moins 90 % des diplômés du secondaire peuvent utiliser l'anglais au niveau B1 ou supérieur, dont au moins 30 % possèdent des certificats internationaux de langue au niveau correspondant ; 100 % ont des connaissances et des compétences en technologies de l'information, dont au moins 50 % répondent aux normes informatiques internationales.
- Les écoles secondaires et lycées avancés doivent avoir au moins 90 % d'élèves participant à des activités d'apprentissage liées à la vie réelle ; au moins 90 % d'élèves participant à des activités sociales et communautaires ; au moins 95 % d'élèves participant régulièrement à des activités sportives parascolaires, dont 100 % répondent aux normes d'évaluation physique et de classification selon l'âge ; 100 % des élèves sont éduqués à la natation en toute sécurité et à la prévention de la noyade...
(Selon le Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville)
Construire un enseignement avancé et moderne
Le modèle d'école avancée répond aux besoins de développement éducatif de Hô-Chi-Minh-Ville. Son objectif est d'encourager les élèves à apprendre avec intérêt, à être proactifs, positifs, créatifs et à apprendre à partager et à s'épanouir mutuellement.
Les élèves peuvent développer leurs talents, mettre en pratique leurs qualités et développer leurs compétences sociales. Parallèlement, ils bénéficient de méthodes pédagogiques modernes et de technologies de pointe, et acquièrent des compétences en langues étrangères et en technologies de l'information conformes aux normes internationales, tout en préservant une identité nationale forte.
Le Département de l'Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh-Ville espère que les écoles avancées contribueront à innover le mécanisme de fonctionnement des unités de service public, créant ainsi les conditions pour qu'un certain nombre d'établissements d'enseignement deviennent des pionniers dans le processus de construction d'un système éducatif avancé et moderne...
Source : https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm
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