Les candidats se plaignent que les mathématiques sont difficiles, les enseignants disent que « seuls ceux qui apprennent des astuces et mémorisent pleureront »

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Le Dr Pham Anh Tuan, professeur de mathématiques à l'école secondaire et lycée Luong The Vinh (Hanoï), a estimé que la structure du test suit de près la matrice de connaissances du ministère de l'Éducation et de la Formation, comprenant 12 questions à choix multiples avec des réponses multiples, 4 questions à choix multiples vrai-faux et 6 questions à choix multiples à réponse courte.

Parmi les 12 questions à choix multiples, de nombreuses options de réponse couvrent les connaissances des classes de 11e et 12e et sont principalement en première année, de sorte que la plupart des élèves le feront complètement.

Les 4 questions à choix multiples vrai-faux proviennent également du programme de 12e année en 1re et 2e année. Les 6 questions à choix multiples à réponse courte couvrent les connaissances des 10e, 11e et 12e années.

Selon le Dr Anh Tuan, les questions à choix multiples de première et les questions vrai-faux de deuxième sont de faible difficulté et les élèves seront en mesure de les résoudre. En revanche, les questions à réponse courte sont relativement difficiles pour les élèves, car elles mettent l'accent sur la pensée et la modélisation mathématiques.

Les candidats discutent de leurs réponses après avoir terminé le test.

« L'examen comporte trois questions difficiles de classification : deux questions de probabilités combinées et une question d'application de l'intégration », a déclaré cet enseignant. Comparé à l'examen de lycée de 2024, la structure du nouvel examen est complètement différente, tout comme le contenu des questions. Les élèves ne sont plus confrontés à des questions à forte composante computationnelle, mais doivent développer leur capacité de réflexion et modéliser des problèmes, notamment des questions intégrées interdisciplinaires.

D'après les évaluations ci-dessus, un enseignant de l'école secondaire et du lycée de Luong The Vinh a prédit que la répartition des scores de cette année ne changerait guère par rapport à l'année dernière.

En ce qui concerne les candidats qui se plaignent de la difficulté du test, M. Hoang Dinh Phuc, professeur de mathématiques à Hanoi , a déclaré que seuls ceux qui apprennent par cœur ou par astuce ne peuvent pas le réussir.

Selon M. Phuc, l'examen de mathématiques de cette année reprend la structure de base de l'examen type du ministère de l'Éducation et de la Formation, avec une difficulté accrue. Cependant, il ne comporte pas de questions « pièges » et ne nécessite pas d'astuces pour les résoudre. Même les questions pratiques de mathématiques sont assez familières aux élèves, car elles suivent fidèlement les types de mathématiques des manuels.

« Le point positif de l'examen de cette année est de faire la différence entre les étudiants qui apprennent les bases et ceux qui apprennent par cœur ou par astuce, démontrant que les questions sont proches de la vie, pratiques, hautement applicables et nécessitent de comprendre l'essence plutôt que d'appliquer des formules de calcul comme des robots », a déclaré M. Phuc.

Pour l'examen de cette année, M. Phuc prévoyait que de nombreux candidats obtiendraient 10 points. Le score le plus élevé obtenu par la plupart des candidats était de 7 points. Les candidats moyens pourraient néanmoins obtenir 6 points s'ils étaient attentifs. « En résumé, l'examen reflète l'esprit d'innovation du nouveau programme d'enseignement général, avec une nette différenciation des scores », a-t- il estimé.

Mme Nguyen Thi Hong, chef du groupe Mathématiques-Informatique de l'école secondaire et du lycée MV Lomonosov de Hanoi, a également déclaré que la structure de l'examen n'est pas trop différente de l'examen type du ministère, garantissant l'objectif de l'obtention du diplôme et utilisant les résultats d'admission à l'université.

Le point fort du cours réside dans la présence de questions pratiques. Les exercices testent non seulement les connaissances théoriques et les compétences en résolution de problèmes mathématiques, mais placent également les étudiants dans des situations proches de la vie quotidienne, telles que : une application pour gérer les messages publicitaires sur un téléphone, la quantité de médicaments résiduels dans l'eau en aquaculture, des problèmes d'optimisation en économie ou encore le calcul du volume d'un objet décoratif…

« Personnellement, j'ai été très satisfaite que les experts qui ont élaboré les questions d'examen n'aient pas inclus le problème de la plus courte distance (cycle eulérien) comme illustré, car ce sujet n'est présent que dans le manuel spécialisé auquel de nombreuses écoles et de nombreux candidats n'ont pas accès pour étudier et réviser. Il s'agissait plutôt d'un problème d'optimisation en programmation linéaire – ce problème, bien que présent dans le manuel spécialisé de mathématiques de terminale, figure également dans le manuel de seconde – il n'est donc pas trop inconnu des élèves », a commenté Mme Hong.

Avec de nombreuses questions liées à la réalité, Mme Hong estime que les étudiants qui sont formés à la pensée logique, comprennent la nature de la connaissance et ont la capacité de l'appliquer avec souplesse auront un avantage pour obtenir un score de 9 à 10.

Avec ce test, la répartition des scores pourrait légèrement se décaler vers la gauche par rapport aux années précédentes. En effet, malgré un nombre de questions réduit, le niveau de réflexion est plus élevé. De plus, avec la méthode de notation par vrai ou faux, les élèves qui ne répondent pas correctement au test peuvent facilement perdre beaucoup de points. Pour la partie à réponse courte, si le processus est correct mais que le résultat est incorrect, aucun point ne sera attribué. La répartition des scores en mathématiques devrait se situer autour de 6,5 à 7,0 points cette année.

« L'examen de mathématiques de cette année marque un changement majeur, non seulement dans sa forme, mais aussi dans sa philosophie d'évaluation. Pour obtenir de bons résultats, les élèves ne peuvent pas mémoriser ni s'entraîner mécaniquement, mais doivent véritablement comprendre et appliquer les mathématiques avec souplesse et réflexion. C'est un signal positif qui a un impact négatif sur l'enseignement général », a déclaré Mme Hong.

Ha Cuong

Source : https://vtcnews.vn/thi-sinh-than-toan-kho-giao-vien-noi-ai-hoc-meo-hoc-tu-moi-khoc-thet-ar951155.html