DIFFÉRENCE ENTRE LA CLASSE PUBLIQUE ET LA CLASSE INDÉPENDANTE ET PRIVÉE
Lors de l'atelier d'évaluation des résultats de l'organisation des cours d'anglais pour les enfants d'âge préscolaire conformément à la circulaire 50/2020/TT-BGDDT, organisé hier matin, le 12 janvier, par le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, les données rapportées ont montré qu'au cours de l'année scolaire 2023-2024, Hô-Chi-Minh-Ville comptait 449 écoles maternelles publiques sur un total de 474 écoles permettant aux enfants d'âge préscolaire de se familiariser avec l'anglais, soit un taux de 94,72 %. Ce taux dans les écoles non publiques est de 50,9 %. Dans les écoles maternelles privées indépendantes, le taux est inférieur, seulement 20,7 %.
Enfants d'âge préscolaire dans certaines activités de familiarisation avec l'anglais
Si nous calculons le pourcentage total d'enfants d'âge préscolaire à Ho Chi Minh-Ville qui participent à des programmes de familiarisation avec l'anglais, l'ensemble de la ville atteint 57,3 %.
Mme Le Thuy My Chau, directrice adjointe du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, s'est dite préoccupée par le fait que Hô-Chi-Minh-Ville soit actuellement la deuxième ville la plus peuplée d' écoles maternelles après Hanoï. On compte près de 500 écoles publiques, plus de 800 écoles maternelles non publiques et près de 1 700 écoles maternelles privées indépendantes. Cependant, compte tenu de ce chiffre (seulement 57,3 % des enfants d'âge préscolaire maîtrisent l'anglais – PV ), Mme Chau s'est dite quelque peu inquiète.
« L'éducation doit être équitable et équitable pour tous les enfants. Comment pouvons-nous améliorer ce taux ? C'est une question à laquelle, je pense, tous les acteurs de la gestion de l'éducation doivent réfléchir et trouver des solutions adaptées à chaque localité », a déclaré Mme Chau.
DIFFICULTÉS AU NIVEAU DES ENSEIGNANTS ET DES INSTALLATIONS
De nombreuses unités ont déclaré rencontrer des difficultés pour recruter des enseignants afin d'aider les enfants à se familiariser avec l'anglais. M. Nguyen Ba Linh, expert au Département de l'Éducation et de la Formation du district de Cu Chi (HCMC), a indiqué qu'il n'existe actuellement aucun poste d'enseignant d'anglais au niveau préscolaire dans les établissements publics, et que le recrutement d'enseignants étrangers et vietnamiens doit être socialisé, basé sur les contributions des parents, ce qui est souvent passif. De plus, les honoraires pour ce travail sont limités, ce qui complique la contractualisation avec les unités fournissant des enseignants.
Selon M. Linh, la source d'enseignants qualifiés pour répondre aux besoins des enfants d'âge préscolaire en anglais est encore limitée car très peu d'enseignants ont reçu une formation appropriée en enseignement de l'anglais, ou n'ont pas suivi de cours de formation pour améliorer leurs compétences en enseignement de l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire.
Mme Luong Thi Hong Diep, directrice du département de l'éducation préscolaire au département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que l'apprentissage de l'anglais par les enfants d'âge préscolaire est très efficace. Cependant, elle a admis que des difficultés subsistaient. Par exemple, le nombre d'enfants participant aux cours collectifs de familiarisation à l'anglais est faible, car les installations ne garantissent pas les conditions d'organisation. Les enfants d'âge préscolaire des quartiers périphériques issus de familles défavorisées ne perçoivent pas de frais d'organisation, ce qui les empêche d'accéder aux langues étrangères. Dans certaines écoles et classes, le nombre d'enfants participant à une heure d'activités de familiarisation à l'anglais reste élevé, ce qui nuit à la qualité de l'enseignement.
« Certaines écoles maternelles coopèrent avec des centres de langues étrangères pour organiser l'initiation à l'anglais des enfants d'âge préscolaire, mais sans respecter la réglementation. On observe également un phénomène où les enseignants des centres ne possèdent pas de certificat de formation professionnelle en pédagogie préscolaire ni de méthodes d'initiation à l'anglais mises en place par les écoles normales et supérieures qui forment les enseignants du préscolaire », a déclaré Mme Luong Thi Hong Diep.
Les enfants d'âge préscolaire de l'unité pilote utilisent l'outil d'évaluation de la familiarité avec l'anglais
Réduire l'écart
L'éducation est une notion d'égalité : tous les enfants ont le droit d'y accéder, ce qui garantit l'équité. Lors de l'atelier, des responsables et des experts en éducation ont formulé des recommandations pour accroître le taux de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec l'anglais.
M. Tran Huynh Tu, directeur des projets éducatifs de Viettel Enterprise Solutions Company, filiale du groupe industriel des télécommunications, a présenté l'application de la technologie et des robots pour aider les enfants à se familiariser avec l'anglais en maternelle. Selon M. Tu, l'application de la technologie, intégrée au programme de familiarisation à l'anglais du ministère de l'Éducation et de la Formation, permet de numériser les cours, d'intégrer des robots, des applications, des cours interactifs et des applications d'IA… Ce faisant, il contribue à promouvoir les compétences des enseignants et à aider les enfants à se familiariser avec l'anglais grâce à de nombreuses activités avec le soutien des enseignants de maternelle, garantissant ainsi une participation équitable pour tous les enfants.
Les résultats obtenus aident les établissements à évaluer la qualité, à adapter et à orienter les méthodes et les plans mis en œuvre pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'anglais, en fonction des conditions disponibles et des besoins des parents. Comme par le passé, avec l'autorisation du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, cette unité a mené une enquête pilote sur les résultats des activités de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec l'anglais dans trois écoles : la maternelle de la ville, la maternelle de Saïgon Sud et la maternelle de la ville 19/5.
Selon M. James Moran, directeur pédagogique d'EMG Education (organisme d'enseignement privé), l'outil d'évaluation doit respecter des critères tels que le strict respect des directives de la circulaire 50 du ministère de l'Éducation et de la Formation, s'appuyer sur les normes d'évaluation internationales et privilégier le développement d'outils d'évaluation adaptés à l'âge. De plus, l'interaction et les activités visuelles vivantes aident les enfants à maintenir leur attention, tout en rendant l'évaluation plus ludique et intéressante.
DOIT RENFORCER L'INSPECTION ET LA GESTION
Les chiffres montrent qu'Hô-Chi-Minh-Ville compte actuellement plus de 180 unités (plus de 50 entreprises et plus de 150 centres de langues étrangères) qui coordonnent la mise en œuvre de programmes d'initiation à l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire et autres. Mme Le Thuy My Chau a affirmé que l'apprentissage de l'anglais par les enfants est une responsabilité importante des fonctionnaires de l'État. La circulaire 50 du ministère de l'Éducation et de la Formation constitue le fondement juridique, mais sa mise en œuvre relève de la coordination et de la responsabilité du Département de l'Éducation et de la Formation, des centres de langues étrangères et des écoles.
Les centres de langues étrangères doivent être attentifs à leur personnel enseignant et aider les enseignants, natifs et étrangers, à comprendre la culture vietnamienne afin de pouvoir enseigner aux enfants. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit renforcer le contrôle qualité, vérifier attentivement le profil des capacités, le personnel enseignant et les programmes, et élaborer des plans locaux. Mme Chau a souligné que les écoles maternelles doivent également évaluer les besoins et recueillir l'avis des parents pour la mise en œuvre du programme.
Besoin d'outils pour évaluer les compétences en anglais des enfants
S'exprimant lors de l'atelier, M. James Moran, directeur académique d'EMG Education, a déclaré qu'en plus d'organiser des programmes pour que les enfants se familiarisent avec l'anglais, l'évaluation des résultats est tout aussi importante.
Il est nécessaire de disposer d'une boîte à outils d'enquête pour évaluer et recueillir des informations sur les compétences d'écoute, d'expression orale, de pré-lecture et d'écriture des enfants en anglais, sur la base de la mesure standard internationale, l'échelle GSE Pre-Primary Framework développée par l'organisation éducative Pearson.
Selon M. James Moran, l'échelle GSE pour le préscolaire fournit des normes de compétences détaillées (énoncés « Je peux le faire ») spécifiquement destinées aux enfants d'âge préscolaire. Les normes de compétences du cadre GSE pour le préscolaire sont finement divisées pour s'adapter aux caractéristiques des enfants d'âge préscolaire en phase de familiarisation avec la langue. Les descriptions des normes de compétences sont détaillées au niveau le plus élevé, avec une stratification des connaissances pour illustrer les progrès des enfants à chaque étape.
De plus, cette échelle est conçue selon le principe de flexibilité et d'adaptation au contexte de chaque pays. En général, pour les normes de compétences en lecture et en écriture, l'échelle propose des normes facultatives lorsque les enfants n'ont pas été initiés à la lecture et à l'écriture à cet âge, conformément aux réglementations du programme national d'éducation préscolaire. À ce stade, les normes de compétences en compréhension orale et en expression orale peuvent toujours être appliquées pour soutenir l'enseignement, organiser des activités de familiarisation avec l'anglais et évaluer les résultats.
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