Il faudrait envisager de « populariser » les tests à choix multiples

Dans l'après-midi du 22 octobre, la Commission de la culture et de l'éducation a tenu sa 6e séance plénière afin de se prononcer sur le rapport d'activité de la commission pour 2023 et son plan pour 2024. Lors de la réunion, M. Nguyen Dac Vinh, président de la Commission de la culture et de l'éducation, a partagé son point de vue sur certaines questions liées à la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, notamment l'examen de fin d'études secondaires et l'utilisation de ses résultats pour l'admission à l'université. Dans son discours, M. Vinh a exprimé son inquiétude quant à la « vulgarisation » des QCM.

Ne faites pas de changements brusques.

M. Vinh a déclaré que la mise en œuvre du programme d'enseignement général 2018 se déroule comme prévu. La seule préoccupation concerne désormais l'organisation de l'examen en 2025, une fois celui-ci pleinement opérationnel. Concevoir cet examen est une tâche complexe. « C'est difficile, mais il faut le faire. Conscients de sa complexité, nous devons l'étudier attentivement et en discuter en profondeur pour le réussir. Certains aspects doivent être pris en compte, mais la transition doit se faire étape par étape, avec une feuille de route. Concernant un système vaste, avec de nombreuses familles et de nombreux élèves, il est important de ne rien faire de trop brutal. Il est toutefois essentiel de réfléchir à l'innovation pour une meilleure qualité », a déclaré M. Vinh.

Selon M. Vinh, il est raisonnable d'évaluer les relevés de notes pour l'admission à l'université. Ces relevés servent à consigner les résultats scolaires des élèves dans un établissement donné. Cependant, si l'on compare les relevés de notes à la moyenne nationale, sans prudence, cela aura à terme une incidence sur l'évaluation dans les lycées. Lorsque les relevés de notes servent de base de comparaison pour l'admission à l'université, les lycées y prêteront attention, et sans prudence, l'enseignement s'orientera différemment.

Par conséquent, selon M. Vinh, un examen devrait toujours être instauré à la fin de chaque cycle d'études (pas nécessairement à chaque niveau, par exemple, après l'école primaire, ce n'est peut-être pas nécessaire). Par exemple, après le collège, les municipalités organisent encore des examens d'entrée en seconde. Après la terminale, des examens peuvent également être organisés, mais sans imposer de contraintes excessives. « L'idée générale est de mettre en place des tests de connaissances pour les élèves de différents établissements afin de leur permettre de reconnaître et d'évaluer la qualité, afin que les établissements puissent les examiner et porter un jugement relativement précis sur le niveau de qualité », a déclaré M. Vinh.

Selon M. Nguyen Dac Vinh, il est nécessaire de continuer à discuter pour savoir si le format du test à choix multiples est adapté dans quelles situations et dans quelle mesure.

Organiser un examen à double objectif revient à poser des problèmes très difficiles.

Selon M. Vinh, un autre enjeu lié à l'examen de fin de terminale est la nécessité de discuter de l'objectif de l'examen afin d'en uniformiser l'objectif. Si l'objectif est l'examen de fin d'études secondaires, qui vise à évaluer les connaissances générales des élèves, nous concevrons l'examen avec un champ de connaissances approprié.

M. Vinh a analysé : « Nous constatons maintenant que nous nous sommes confrontés à un problème très complexe : celui d'utiliser les résultats comme base d'admission à l'université. L'examen doit donc être suffisamment différencié pour classer, à la fois en testant des connaissances de manière approfondie et en classant. Cela paraît simple, mais en réalité, c'est une exigence assez complexe. Pour améliorer la classification, il faut augmenter la difficulté, car l'examen comporte des questions approfondies. »

L'examen étant destiné à l'admission, il doit comporter des questions d'expertise spécifique, ce qui affectera l'évaluation des connaissances générales nécessaires à l'examen de fin d'études secondaires. Si l'examen ne vise que l'examen de fin d'études secondaires, il est clairement difficile d'obtenir une qualification pour l'admission à l'université. Nous savons que c'est très difficile, et le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache également à la réussite de cet examen.

M. Vinh a également soulevé une autre question, soulignant qu'elle relevait de son point de vue personnel en tant que député à l'Assemblée nationale , et non de celui de la Commission de la culture et de l'éducation ou de la Commission permanente : l'universalisation des QCM pour toutes les matières. M. Vinh a exprimé l'espoir que les députés à l'Assemblée nationale et le ministère de l'Éducation et de la Formation continueront de réfléchir à la question de l'universalisation des QCM. Il est nécessaire de poursuivre les discussions sur la pertinence du format des QCM, dans quelles situations et dans quelle mesure, notamment lorsque les tests et les examens des principaux examens ont une incidence considérable sur l'apprentissage et l'enseignement de l'ensemble du système.

« Il y a des questions à examiner ensemble. Bien sûr, pour prendre une décision, nous devons être prudents et rigoureux. Nous respectons également la responsabilité du ministère de l'Éducation et de la Formation et du gouvernement . En tant que député à l'Assemblée nationale, je soulève cette question pour que vous y réfléchissiez davantage », a déclaré M. Vinh.

Lien source: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm