S'exprimant lors de la discussion en salle, la déléguée Chamaléa Thi Thuy, membre du Comité provincial du Parti et cheffe du Comité de mobilisation de masse du Comité provincial du Parti, et la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Ninh Thuan ont convenu de la nécessité d'élaborer la Loi sur les enseignants, qui vise à institutionnaliser les points de vue et les politiques du Parti concernant les enseignants, et à compléter rapidement de nouvelles politiques spécifiques visant à former et à développer le corps enseignant. Cependant, pour parfaire la Loi sur les enseignants, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a suggéré d'examiner et d'ajouter les points suivants :
Premièrement, sur le concept d’« enseignants » : le nom du projet de loi est la Loi sur les enseignants, mais le concept d’« enseignants » n’a pas été spécifiquement exprimé dans l’article 4 sur l’interprétation des termes ; la déléguée Chamaléa Thi Thuy a suggéré que le concept d’enseignants soit clairement défini dans la loi pour assurer la cohérence, aider tout le monde à comprendre la loi de la même manière, éviter les différentes interprétations du même mot « enseignant », accroître la transparence et minimiser la possibilité de conflits sur le sens de la loi ; de sorte que lorsque l’on parle d’enseignants, nous pouvons immédiatement imaginer qui est appelé enseignant, et quelles sont les caractéristiques générales pour être appelé enseignant.
La déléguée Chamaléa Thi Thuy, membre du Comité provincial du Parti, chef de la Commission de mobilisation de masse du Comité provincial du Parti, délégation de l'Assemblée nationale de la province de Ninh Thuan, a pris la parole dans la salle de réunion.
Deuxièmement, concernant les activités professionnelles des enseignants : l’article 7, clause 1, stipule : « Les activités professionnelles des enseignants sont des activités spécifiques, empreintes de professionnalisme et de créativité ; leurs produits sont les qualités et les aptitudes des apprenants ; ils contribuent au développement complet des apprenants par l’enseignement, l’organisation, l’orientation, le conseil en apprentissage, la formation et l’exemplarité. » Les dispositions ci-dessus ne couvrent pas l’ensemble des activités des « enseignants ». Les activités professionnelles des « enseignants » doivent être considérées dans le processus global de l’enseignant dans son travail. Cela inclut le processus d’enseignement, d’orientation, de transmission de connaissances, de compétences et de valeurs éthiques aux apprenants ; cela inclut également le processus de collaboration avec les collègues et la participation aux activités de gestion d’un « enseignant » (participation à la gestion de la classe, aux réunions du groupe de matières, etc.). De plus, il est nécessaire de revoir les fondements scientifiques et pratiques du contenu de « produire des produits qui sont les qualités et les aptitudes des apprenants ». Car, si cette réglementation est appliquée, les enseignants doivent veiller à la qualité du produit, à savoir « les qualités et les aptitudes des apprenants », ce qui est en réalité très difficile. En effet, ces qualités et aptitudes sont déterminées par de nombreux facteurs, dont trois principaux : la famille, l’école et la société. Or, le principal facteur déterminant dans le développement de ces qualités et aptitudes réside dans l’éducation familiale, fondée sur l’investissement spirituel et matériel de leurs familles. L’école contribue, mais n’est pas le facteur déterminant, à la création du produit, à savoir les qualités et les aptitudes des apprenants. Par conséquent, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a proposé de revoir et d’ajuster le contenu de l’article 7, alinéa 1, ci-dessus.
Troisièmement, concernant ce que les enseignants ne sont pas autorisés à faire : le point c, clause 2, article 11 stipule qu’il est interdit de « forcer les élèves à participer à des cours supplémentaires sous quelque forme que ce soit ». Selon la déléguée Chamaléa Thi Thuy, cette disposition est nécessaire, mais ce contenu est stipulé dans la clause 5, article 22 de la loi sur l’éducation (Forcer les élèves à suivre des cours supplémentaires contre rémunération). De plus, il est nécessaire d’avoir une vision globale et approfondie de cette question afin de la réglementer de manière spécifique et appropriée. En effet, en réalité, les cours supplémentaires sont un réel besoin des enseignants et des élèves, en particulier dans les zones urbaines et les zones à économie développée, où les enfants sont davantage investis dans leurs études par leurs familles. Non seulement les élèves peu performants doivent suivre des cours supplémentaires, mais les élèves doués en ont également grandement besoin pour progresser au-delà des connaissances de base, notamment ceux qui souhaitent passer les examens d'entrée dans les écoles spécialisées, les examens des meilleurs élèves de tous niveaux et les examens d'entrée dans les grandes universités. La nécessité de trouver de bons enseignants pour dispenser des cours supplémentaires est donc réelle. Par conséquent, l'idée que l'augmentation des salaires et les politiques visant à réduire le surcroît de cours dispensés aux enseignants soit perçue comme subjective et peu adaptée à la réalité.
C'est pourquoi, dans cette loi, la déléguée Chamaléa Thi Thuy a proposé de clarifier les formes de coercition (par exemple : coercition par des mots, des actions, en provoquant une pression mentale, en créant la peur, en utilisant des mesures disciplinaires, en discriminant...) pour éviter de réglementer à nouveau le contenu qui a été stipulé dans d'autres documents juridiques et résoudre en profondeur la situation négative dans l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.
Quatrièmement, concernant le régime et les politiques pour les enseignants : la déléguée Chamaléa Thi Thuy a approuvé la politique selon laquelle l’éducation doit toujours être considérée comme une politique nationale à chaque étape du développement du pays. Il est donc nécessaire d’y prêter attention et de valoriser l’équipe qui travaille dans le domaine de l’éducation. Ces dernières années, plusieurs politiques d’aide aux frais de scolarité et aux études pour les étudiants en enseignement ont été très efficaces, attirant de nombreux étudiants d’excellence pour se présenter aux concours d’entrée dans le secteur de l’enseignement. La qualité des candidats à ce secteur s’améliore et la concurrence est également très féroce, comme nous l’avons constaté lors des récentes campagnes d’admission. L’époque où les « rats couraient dans la même cage avant d’entrer en pédagogie » est révolue. Les candidats à ce secteur ne cessent de s’améliorer, le problème réside dans la qualité de leurs résultats. Quelles politiques devraient être mises en place pour que les enseignants puissent trouver un emploi après l’obtention de leur diplôme, vivre de leur profession et poursuivre leur passion pour leur profession, attirant ainsi de plus en plus de personnes talentueuses ?
Français Cependant, pour mettre en œuvre les politiques et les régimes définis dans le projet de loi et le projet de décret réglementant les politiques de salaire, d'indemnité, de soutien et d'attraction des enseignants, il est nécessaire de se baser sur la question de savoir si les ressources budgétaires peuvent être mises en œuvre ou non, il doit y avoir une évaluation minutieuse de l'impact de la politique, et en même temps, si la politique a une priorité plus élevée, elle doit également être placée dans une corrélation harmonieuse avec les équipes intellectuelles, les autres forces de travail de la société, qui reçoivent également des salaires du budget de l'État (par exemple, lors de la récente séance de questions sur le secteur de la santé, nous avons également entendu le commandant de l'industrie parler des difficultés du secteur de la santé, en particulier des difficultés de la santé publique. Cette équipe étudie très dur, coûte cher, et doit travailler dans un mauvais environnement parce qu'ils sont malades, sont des patients... donc cette équipe doit également se soucier du régime et des politiques...). Par conséquent, selon la déléguée Chamaléa Thi Thuy, le projet de loi doit être révisé et devrait être réglementé pour prêter attention au personnel enseignant travaillant dans les zones reculées, les zones de minorités ethniques et les zones montagneuses, les zones frontalières, les îles, les zones avec des conditions socio-économiques particulièrement difficiles ; les enseignants du préscolaire ; enseignants pour personnes handicapées.
Printemps Binh
Source : http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm
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