Examen de mathématiques pour le baccalauréat 2024
Plus d'un million de candidats viennent de passer l'épreuve de mathématiques pour l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Les candidats ont jugé l'épreuve très différenciée.
Plus d'un million de candidats à travers le pays ont réussi l'examen de fin d'études secondaires de 2024. Il s'agit de l'examen final du programme de 2006, et c'est également la huitième année que l'examen de fin d'études de mathématiques se déroule sous forme de QCM. Bien que l'examen soit terminé, le souvenir de l'épreuve de mathématiques persiste chez de nombreux candidats et experts, qui ont déclaré que l'épreuve était difficile, et de nombreux enseignants partagent ce point de vue.
Analysant l'examen de mathématiques de cette année, le Dr Tran Nam Dung, vice-directeur du lycée pour élèves doués (Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré : « L'examen comporte 50 questions, divisées en 3 sections. La première section, composée des questions 1 à 30, est facile. La deuxième section, composée des questions 31 à 38, est difficile pour les élèves. La troisième section, composée des questions 39 à 50, est difficile. »
Avec cet examen, l'obtention du diplôme ne posera aucun problème, car les candidats n'ont pas besoin d'obtenir des notes élevées. Les 30 premières questions sont faciles pour les étudiants, sauf pour ceux qui ont de mauvais résultats scolaires. Le problème réside dans la classification des étudiants. Beaucoup penseront certainement que l'examen est hautement classifié en raison de la difficulté des questions.
Cependant, comme l'examen comporte des questions très difficiles, une part de chance sera présente, car les étudiants n'y répondront pas. Il sera très difficile d'obtenir un 10 à l'examen, sauf avec un peu de chance.
En particulier, les questions 39 à 50 de l'examen comportent des questions dénuées de sens mathématique. Dans cette section, certaines questions comportent des conditions complexes, ce qui complique la tâche des étudiants. Plus précisément, la question sur les fonctions (question 45 – code 105, dans d'autres codes, il s'agit de la question 48) ; les parties d'application sont ici purement techniques et dénuées de sens mathématique.
La personne qui a posé la question a tenté de « superposer » les conditions pour la rendre extrêmement difficile. Or, en mathématiques, lorsqu'on pose une question, le problème doit être pertinent. Plus précisément, en termes de fonctions, pour trouver la plus grande valeur et la plus petite valeur d'une fonction, en pratique, lors de la recherche d'un problème, il est raisonnable de s'intéresser aux valeurs les plus grandes, les plus petites et les extrêmes. Mais ici, la question soulève une situation qui n'a aucun sens en mathématiques et en pratique.
Créer un test à choix multiples en mathématiques exige des recherches approfondies, des investissements et une approche scientifique rigoureuse. La structure actuelle de la banque de tests et des exemples de modèles de tests ne semble pas adaptée à la conception d'un test à choix multiples.
La difficulté des QCM réside ailleurs, et non dans les questions de mathématiques à développement et à choix multiples. En anglais, les QCM difficiles sont faciles à corriger, et seuls les candidats possédant de solides connaissances peuvent y parvenir. Même en y consacrant beaucoup de temps, le candidat risque de ne pas réussir s'il ne possède pas les connaissances et le raisonnement nécessaires.
Selon le Dr Dung, les questions de l'examen de mathématiques posent des problèmes qui obligent les élèves à calculer et à résoudre des problèmes pour trouver la bonne réponse. Ainsi, il arrive que les élèves qui passent du temps à l'examen n'obtiennent pas le bon résultat, tandis que d'autres choisissent de tenter leur chance et de deviner au hasard et obtiennent la bonne réponse. L'examen de cette année comportera certainement de nombreuses questions de ce type, car il comporte un nombre relativement élevé de questions difficiles.
Un test à choix multiples difficile doit être conçu de manière à ce que les élèves puissent bien comprendre le problème et proposer un modèle précis pour le résoudre. L'épreuve de mathématiques de cette année comporte des questions aux consignes claires, mais leur réussite exige beaucoup de temps, d'efforts et de technique.
La difficulté des QCM doit reposer sur des connaissances solides et une réflexion rigoureuse, et non sur la technique ou la force. Les questions difficiles qui obligent les étudiants à s'entraîner beaucoup sont le piège des centres de formation actuels. Un tel entraînement n'est pas vraiment bénéfique pour les étudiants, mais l'important en mathématiques est de maîtriser les connaissances et les méthodes de raisonnement.
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Source : https://vietnamnet.vn/de-thi-mon-toan-tot-nghiep-thpt-nam-nay-da-lam-kho-hoc-sinh-nhu-the-nao-2296545.html
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