Le ministère de l'Éducation et de la Formation vient d'organiser un cours de formation sur l'enseignement des matières intégrées des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, des activités expérientielles et de l'orientation professionnelle pour les cadres et les enseignants à l'échelle nationale.
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que l'année scolaire 2023-2024 marque la troisième année scolaire au cours de laquelle le secteur de l'éducation a mis en œuvre l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, ainsi que des activités d'orientation professionnelle au niveau secondaire. « Il s'agit d'un contenu nouveau et complexe, et les conditions régionales et locales en termes d'infrastructures et de personnel enseignant sont différentes. Il est donc inévitable que des difficultés, des obstacles et des confusions surviennent », a-t-il ajouté.
La conférence s’est tenue dans une combinaison de formats en personne et en ligne dans 63 provinces et villes.
Selon le vice-ministre Pham Ngoc Thuong, pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage des matières et des activités éducatives dans les écoles, les unités fonctionnelles du ministère doivent continuer à écouter les avis des citoyens pour les conseiller et les orienter. Des solutions seront alors trouvées pour surmonter les difficultés, reproduire les bons modèles et traiter rapidement les unités négligentes.
M. Thuong a également souligné l'importance du rôle des gestionnaires : ils doivent diriger avec détermination, comprendre clairement la situation actuelle et trouver des solutions pour résoudre rapidement les problèmes et éviter les retards. Les localités doivent faire preuve d'initiative, de flexibilité et de créativité, tout en veillant à ce que leurs interventions soient scientifiques et raisonnables, qu'elles respectent scrupuleusement le programme et les exigences du ministère et qu'elles soient adaptées aux conditions réelles.
Selon le vice-ministre, la formation et le développement constituent un processus continu, associé à des objectifs à court et à long terme, d'importance stratégique, avec pour devise de concentrer la plus grande attention sur le personnel enseignant.
Lors de la session de formation, M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire, a souligné les difficultés de mise en œuvre et d'enseignement des matières intégrées dans les localités en raison du manque d'enseignants, du manque d'équipements et de matériels expérimentaux, de la confusion dans l'organisation des activités, de l'organisation des évaluations et des tests, et des difficultés financières.
Le chef de département a constaté que la structure pédagogique actuelle n'est pas uniforme entre les différentes sous-matières et ne permet pas d'assurer un enseignement adéquat. Certains enseignants manquent encore d'expérience dans l'enseignement des matières intégrées ou ne sont pas suffisamment formés, qualifiés et confiants pour enseigner les sujets du programme.
Dans certains endroits, les enseignants n'ont pas été formés à l'enseignement intégré des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, ils ont donc des difficultés à enseigner (comme à Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu, Kon Tum).
M. Nguyen Xuan Thanh, Directeur du Département de l’Enseignement Secondaire.
Certaines localités ne disposent pas d’enseignants formés aux activités d’orientation professionnelle (comme Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Dak Nong).
« Le manque d'enseignants complique l'organisation des emplois du temps des écoles. Si nous organisons l'enseignement de filières parallèles pour stabiliser le nombre de périodes par semaine pour les enseignants, les matières risquent d'être perturbées, ce qui est contraire à l'esprit des matières intégrées, car le programme est conçu selon des filières logiques », a souligné M. Thanh.
Il a également estimé que l'organisation et la mise en œuvre des activités ne sont pas encore cohérentes entre les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation et les conseils des auteurs de manuels sur les activités d'expérience d'orientation professionnelle, de sorte que les gestionnaires et les enseignants sont confrontés à des difficultés.
Parallèlement, le nombre de périodes nécessaires au calcul de la norme pour les enseignants a augmenté, tandis que la masse salariale des enseignants est restée inchangée et qu'aucun budget n'était prévu pour rémunérer les heures supplémentaires des enseignants. Les écoles et les enseignants ont également été confrontés à des difficultés pour déterminer le contenu des sujets selon le type d'activités de sensibilisation ; comment organiser simultanément plusieurs classes et plusieurs niveaux ; comment calculer les périodes et quel régime les enseignants devaient mettre en œuvre.
De plus, l'organisation et l'évaluation des résultats d'apprentissage des étudiants sont difficiles car le programme est enseigné par thèmes, de sorte que certaines matières sont enseignées dans la première moitié du semestre et testées à la fin du semestre, de sorte que les connaissances des étudiants ne sont pas continues.
Face aux difficultés évoquées ci-dessus, le Directeur du Département de l’Enseignement Secondaire a proposé des solutions pour accompagner les localités et les établissements d’enseignement.
Concrètement, avec l’intégration, les écoles assignent des enseignants ayant des compétences professionnelles adaptées au contenu de l’enseignement (selon le contenu principal du programme de la matière ou selon les thèmes).
Le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage l'affectation d'enseignants professionnellement formés pour enseigner deux volets de contenu ou l'ensemble du programme de matières, mais cela doit se faire étape par étape, en garantissant les exigences de capacité professionnelle et la confiance et la préparation des enseignants pour assurer la qualité de l'enseignement.
L'élaboration d'un plan d'enseignement est structurée de manière flexible en termes de temps et de calendrier pour la mise en œuvre des principaux modules du programme ou des sujets abordés au sein de chaque module. L'organisation de l'emploi du temps permet notamment de ne pas surcharger les enseignants et de garantir que les contenus enseignés précédemment servent de base aux contenus enseignés ultérieurement.
Pour les activités d'orientation expérientielle et professionnelle, les écoles doivent élaborer des plans pédagogiques pour chaque sujet. L'emploi du temps est flexible et il n'est pas obligatoire d'aborder les sujets dans l'ordre indiqué dans le manuel, ce qui évite de surcharger les enseignants lors de la mise en œuvre des sujets assignés.
Ha Cuong
Source
Comment (0)