Il est donc nécessaire de renforcer la formation doctorale dans ce contexte afin de rectifier et d’améliorer globalement la qualité de la formation.
Échelle réduite, mauvaise qualité
Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation , en 2021, le nombre de doctorants au Vietnam s'élevait à environ 12 000. Comparé aux autres pays de la région, ce taux est très faible : moins d'un tiers de celui de la Malaisie et de la Thaïlande, la moitié de celui de Singapour et seulement un neuvième de la moyenne des 38 pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).
Le rapport annuel 2023 de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville montre la situation actuelle : l'ampleur de la formation doctorale dans les écoles membres a continuellement diminué au cours de la période 2019-2023. Si en 2019 l'ensemble du système comptait 1 178 doctorants, en 2023, ce nombre n'était plus que de 995. Au 30 novembre 2023, le nombre de nouveaux étudiants de troisième cycle était de 2 257, dont seulement... 322 étaient des doctorants.
Ce phénomène n'est pas nouveau. La baisse des inscriptions en troisième cycle dans les établissements membres de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville dure depuis de nombreuses années. De plus de 10 000 candidats en 2012, ce nombre a fortement chuté à 2 912 en 2017, soit un nombre nettement inférieur au quota de 3 683.
La pénurie de doctorants ne se limite pas à l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville. De nombreux établissements d'enseignement supérieur du pays sont également touchés. Par exemple, l'Université de Nha Trang, qui comptait 11 spécialités doctorales sur une période de 5 ans (2019-2023), n'en a recruté que 30. Selon le plan d'inscription doctorale de cette université pour 2025, les spécialités d'exploitation halieutique, de génie mécanique, d'économie et de gestion des ressources marines n'ont pas accueilli de doctorants pendant plusieurs années entre 2020 et 2024.
À l'Université de Can Tho , selon les plans d'inscription au doctorat, l'objectif est de 181 étudiants pour 2024. L'école a recruté des étudiants en deux phases, avec 78 candidats retenus, soit un taux de réussite supérieur à 43 %. Les départements d'aquaculture, d'environnement terrestre et aquatique et d'élevage n'ont pas pu recruter de doctorants. Un an plus tôt, le taux d'inscription n'était que de plus de 41 %.
Selon les données du ministère de l'Éducation et de la Formation, les inscriptions en troisième cycle au niveau national sont en forte baisse. Au cours de l'année scolaire 2019-2020, l'objectif total de formation doctorale était de 5 111, mais seulement 1 274 personnes ont été admises (24,93 %). Au cours de l'année scolaire 2020-2021, l'objectif total était de 5 056, et le nombre de personnes admises est passé à 1 735 (34,32 %).
Il est à noter que, bien que le nombre de nouveaux étudiants diplômés soit en hausse, aucune année n'a jamais atteint 50 % de l'objectif total. Au cours de l'année scolaire 2023-2024, le pays a recruté près de 3 400 étudiants diplômés, soit seulement 47 % de l'objectif.
Faible quantité, dispersée dans de nombreux endroits
De nombreux experts universitaires craignent que le faible nombre d’étudiants en doctorat n’affecte directement la qualité de la formation universitaire et le développement de la science et de la technologie dans le pays.
Un professeur associé de l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville a souligné qu'aujourd'hui, de moins en moins de personnes choisissent la voie des études de troisième cycle pour de nombreuses raisons : dans le domaine de l'ingénierie et de la technologie, les personnes compétentes choisissent souvent d'étudier à l'étranger plutôt que dans le pays ; le processus pour devenir étudiant de troisième cycle est long, ardu, coûteux et exige de la persévérance, que tout le monde ne peut pas satisfaire.
D'autre part, les conditions d'entrée et de sortie des programmes de doctorat sont de plus en plus strictes, tandis que la plupart des doctorants doivent travailler et étudier en parallèle, ce qui engendre une forte pression. Pour les diplômés de licence ou d'ingénierie dans les domaines techniques, le fait d'avoir un bon emploi et un revenu stable les dissuade souvent de poursuivre des études.
Certains experts estiment que, même si la formation doctorale reste insuffisante, la qualité actuelle de la formation n'est pas à la hauteur des attentes. L'une des principales raisons est la dispersion des ressources.
En 2022, le pays comptait 196 établissements de formation agréés pour former au niveau doctoral, dont 157 universités et 39 instituts de recherche, des écoles d'organisations politiques, des forces armées et des écoles de ministères et de branches. De nombreux établissements forment des docteurs, mais la qualité est inégale, l'échelle de formation est réduite et manque de concentration.
De plus, de nombreuses thèses de doctorat sont jugées de mauvaise qualité. De nombreux programmes de formation appliquent encore le principe « on récupère ce qu'on reçoit », ce qui rend la qualité du travail peu garantie.
De nombreux experts en éducation préviennent que si la situation actuelle perdure, le Vietnam aura du mal à devenir un pays doté d'une université de recherche de classe mondiale dans les années à venir. Car ce sont les étudiants diplômés qui constituent la principale force de création des travaux scientifiques et qui contribuent à forger l'image de marque des universités en matière de recherche.
Resserrer pour améliorer la qualité
Face à la situation difficile des inscriptions, à la qualité inégale de la formation et aux lacunes des politiques et des mécanismes financiers, la nécessité d’une réforme forte de la formation doctorale au Vietnam devient urgente.
Lors d'un séminaire visant à apporter des idées au projet de loi sur l'enseignement supérieur (amendé) organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation début juillet 2025 à Ho Chi Minh-Ville, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Hoang Minh Son a souligné : dans les temps à venir, la formation doctorale sera renforcée pour améliorer la qualité.
En vertu du nouveau projet de loi, les établissements d'enseignement supérieur sont autonomes en matière de formation dans le cadre de leurs licences. Toutefois, certains programmes devront être approuvés par le ministre de l'Éducation et de la Formation, notamment : la formation doctorale ; la formation des enseignants, les sciences de la santé, le droit ; les programmes ordonnés par les autorités compétentes ou les programmes suspendus et en cours de correction.
Actuellement, conformément à la réglementation, les universités ayant satisfait aux normes d'accréditation de qualité pour les programmes de licence et de master peuvent ouvrir des programmes de formation doctorale correspondants. Toutefois, cela ne s'applique pas aux filières de la santé, de l'enseignement, de la défense et de la sécurité, domaines qui nécessitent un contrôle particulier.
Selon le vice-ministre Hoang Minh Son, nous avons trop d'universités habilitées à former des doctorants. Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a reçu de nombreux commentaires de députés et du public concernant la qualité de la formation doctorale. Une refonte du système est donc nécessaire. À l'avenir, le nombre d'établissements habilités à former des doctorants sera réduit et la qualité sera améliorée.
De nombreux experts s'accordent à dire qu'il est nécessaire de renforcer le processus de recrutement et de formation au niveau doctoral, tout en concentrant les ressources sur les établissements de formation dotés de réelles capacités. Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, a observé récemment un certain laxisme dans l'ouverture et la mise en œuvre de programmes de formation doctorale dans de nombreux pays.
« Trop d'établissements participent, mais les ressources sont insuffisantes, ce qui entraîne des inégalités de qualité », a-t-il commenté, soulignant une série de lacunes dans la formation doctorale actuelle. Nombre d'établissements ne répondent pas aux exigences minimales en matière de conditions matérielles de recherche ; l'équipe d'enseignants scientifiques est insuffisante et faible, et ils doivent même recruter des collaborateurs extérieurs pour encadrer les doctorants.
Le vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens a souligné que, dans les systèmes d'enseignement supérieur avancés du monde entier, toutes les universités ne sont pas qualifiées pour former des doctorants. Cela exige que l'établissement dispose d'une longue tradition de recherche, d'un corps professoral solide, d'installations adéquates et d'une capacité de publication et de transfert de technologie à l'international.
« Seules les universités ayant atteint un certain niveau peuvent se charger de former des doctorants. Or, dans notre pays, de nombreuses universités sont encore très jeunes, même si elles débutent avec une école professionnelle, et après seulement quelques années, elles se sont empressées d'ouvrir un programme de formation doctorale », a déclaré le Dr Khuyen.
Flexible dans les règlements du programme
Le professeur associé Dr. Bui Anh Thuy - doyen de la faculté de droit de l'université Van Lang, a déclaré que des améliorations pour améliorer la qualité de la formation doctorale sont nécessaires, mais doivent être mises en œuvre avec une feuille de route appropriée, sur la base du respect de l'autonomie des établissements d'enseignement supérieur.
Le monde a reconnu que pour que l'enseignement supérieur se développe durablement, la gouvernance universitaire doit être un pilier du fonctionnement du système. Accroître l'autonomie des universités, conjugué à une meilleure responsabilisation académique, est la clé de la transformation du système d'enseignement supérieur de chaque pays.
Au Vietnam, ces dernières décennies, la loi a reconnu et progressivement accordé l'autonomie aux universités. Plus précisément, les établissements de formation doivent disposer de toute l'autorité nécessaire pour concevoir des programmes de formation conformes aux normes générales édictées par l'État, tout en étant adaptés aux capacités, à l'orientation de développement, à la philosophie pédagogique et aux objectifs spécifiques de chaque unité. Par conséquent, si l'État réglemente les programmes de formation en détail pour chaque domaine, groupe d'industries ou secteur spécifique, il sera difficile de les appliquer uniformément.
« L'autonomie universitaire ne signifie pas une garantie de qualité, mais c'est une prémisse fondamentale pour nourrir les éléments clés de l'enseignement supérieur tels que : la capacité et l'attitude des apprenants, les qualités et l'expertise des enseignants, l'efficacité de la gouvernance universitaire, ainsi que la confiance sociale dans les produits de formation », a analysé le professeur associé Bui Anh Thuy.
Lors du séminaire visant à apporter des idées au projet de loi sur l'enseignement supérieur (amendé), le professeur associé Dr. Nguyen Duc Trung - président de l'Université bancaire de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'il existe encore de nombreuses lacunes dans le processus d'ouverture des programmes de formation postuniversitaire, en particulier au niveau du doctorat.
La réglementation actuelle exige qu'un établissement d'enseignement supérieur souhaitant ouvrir un programme de master dispose au préalable d'un programme de licence correspondant. De même, s'il souhaite ouvrir un programme de doctorat, il doit déjà disposer d'un programme de master dans le même domaine. Cette approche devient un obstacle majeur au développement de programmes de formation des ressources humaines de qualité.
« Dans de nombreuses universités étrangères, le nombre de masters est même supérieur à celui des licences. Autrement dit, il n'est pas exigé d'avoir un niveau de formation inférieur pour pouvoir ouvrir un niveau supérieur », a déclaré M. Trung, ajoutant que si la réglementation actuelle, très stricte, perdure, les établissements devront consacrer sept à huit ans à l'ensemble des formations avant de pouvoir proposer des doctorats, ce qui compliquera la formation de ressources humaines hautement qualifiées pour de nouveaux domaines.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait envisager un mécanisme plus flexible, permettant aux écoles d'ouvrir des programmes de formation de master et de doctorat si elles remplissent pleinement les conditions nécessaires concernant le personnel enseignant, les installations et les programmes de formation.
À long terme, le système de formation et les diplômes doivent être clairement divisés en deux types de doctorats : les doctorats axés sur la recherche et les doctorats appliqués. Le Vietnam peut s'inspirer de certains modèles américains dans le cadre de la refonte de son système universitaire.
Plus précisément, il est nécessaire de classer clairement les établissements d'enseignement supérieur selon leur orientation : les universités qui forment des doctorants et celles qui n'en forment pas. Cette stratification permettra d'élaborer des stratégies de développement adaptées, d'éviter la dispersion des ressources et de garantir la qualité de la formation. - Dr Le Viet Khuyen (vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens)
Source : https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-tien-si-gan-duc-khoi-trong-post746505.html
![[VIDÉO] Petrovietnam – 50 ans de préservation du patrimoine et de construction d'un réseau énergétique national](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/3/3f5df73a4d394f2484f016fda7725e10)
![[Photo] Le président Luong Cuong rencontre le président russe Vladimir Poutine](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/3/87982dff3a724aa880eeca77d17eff7f)
Comment (0)