Résolution 71 du Politburo : Une avancée majeure dans le développement de l'éducation

Selon de nombreux scientifiques et dirigeants universitaires, la résolution 71 récemment publiée par le Politburo comporte de nombreux points positifs dans l'orientation du développement de l'enseignement supérieur, créant une opportunité de créer une dynamique pour que les écoles accélèrent sur la voie de l'intégration internationale.

UNE PENSÉE TRÈS NOUVELLE

Selon le professeur Le Bao Long, de l'Institut national de la recherche scientifique (INRS) de l'Université du Québec, au Canada, la Résolution 71 comporte de nombreuses avancées et des objectifs très précis. Certaines réflexions sont très novatrices, standardisées et en phase avec les tendances actuelles, notamment dans le domaine de l'enseignement supérieur. L'enseignement supérieur a été adapté aux besoins pour répondre au développement socio-économique, en mettant l'accent sur le développement scientifique et technologique. La Résolution fixe des objectifs très précis et clairs, notamment dans l'enseignement supérieur.

La résolution 71 du Politburo a suscité de nombreuses attentes en matière d’amélioration de la qualité des enseignants, d’accélération et d’élévation de la qualité de l’éducation.

PHOTO : NHAT THINH

Notre principale faiblesse en matière de formation des talents réside principalement dans les formations postuniversitaires (masters, doctorats). Il s'agit d'un obstacle majeur, car elles ne fournissent pas de ressources humaines suffisamment importantes et solides pour le développement scientifique et technologique, condition essentielle pour qu'un pays en développement comme le Vietnam devienne un pays développé, avant de faire face à de nombreux défis (par exemple, le vieillissement de la population).

Cependant, l'objectif de « 6 000 doctorants » fixé par la Résolution 71 reste modeste. Certaines grandes entreprises comme Google et Microsoft comptent déjà des dizaines de milliers de doctorants dans les hautes technologies. Il est donc nécessaire d'augmenter le nombre d'étudiants en master et en doctorat dans les meilleures universités pour qu'il soit quasiment équivalent au nombre d'étudiants en université. Il est impératif d'apporter un soutien financier complet aux doctorants, au moins dans les domaines scientifiques et technologiques clés des grandes universités vietnamiennes.

OPPORTUNITÉS POUR LES ÉCOLES TECHNIQUES

Selon le professeur associé Nguyen Hoang Long, directeur de l'Université des technologies des transports, la résolution 71 offre aux universités techniques une formidable opportunité d'améliorer la qualité de leur enseignement et d'attirer d'excellents étudiants. Tout d'abord, la résolution fixe des objectifs très précis et ambitieux, aidant les établissements à déterminer facilement la bonne approche pour leur développement. Ensuite, les tâches et les solutions qu'elle propose sont très pertinentes et aident le système d'enseignement supérieur, en particulier le secteur des écoles techniques, à opérer une transformation radicale.

Actuellement, le secteur de l'enseignement technique est confronté à deux difficultés fondamentales : l'investissement et les inscriptions. Pour offrir une formation de qualité, un potentiel économique est nécessaire, car investir dans les infrastructures de formation technique est extrêmement coûteux.

Concernant les inscriptions, les résultats scolaires dans les matières techniques ont longtemps été relativement inférieurs à ceux des matières économiques. La formation des talents ne peut réussir sans des politiques innovantes visant à attirer, encourager la créativité et créer les conditions permettant aux apprenants d'atteindre un niveau élevé. Il est donc nécessaire que l'État mette en place une politique visant à financer les frais de subsistance des étudiants participant à des formations d'excellence et de haut niveau en sciences fondamentales, ingénierie et technologies stratégiques.

« La résolution 71 propose des solutions pour développer et mettre en œuvre un projet de formation des talents, en donnant la priorité aux sciences fondamentales, à l'ingénierie et à la technologie ; en exigeant des investissements dans la modernisation des infrastructures techniques des universités, en mettant l'accent sur la modernisation des installations, des laboratoires, la construction d'excellents centres de recherche et de formation... Avec la résolution 71, je crois que c'est une opportunité pour le réseau de centres de formation excellents et talentueux de démontrer sa mission », a déclaré le professeur associé Nguyen Hoang Long.

Développer des ressources humaines de haute qualité

Actuellement, la proportion de diplômés universitaires représente environ 12 % de la population vietnamienne. La résolution 71 fixe l'objectif de porter la proportion de travailleurs titulaires d'un diplôme universitaire à plus de 24 %, ce qui constitue une orientation importante pour former des ressources humaines de qualité afin de répondre aux exigences du développement socio-économique dans un contexte d'intégration internationale.

De nombreuses solutions sont proposées pour améliorer la qualité et la quantité des diplômés de l'enseignement supérieur et universitaire. La première consiste à innover dans les programmes de formation. La deuxième consiste à renforcer les liens entre les écoles et les entreprises. La troisième est d'encourager l'apprentissage tout au long de la vie, à tout moment et en tout lieu. Créer les conditions permettant aux travailleurs d'étudier pour améliorer leurs qualifications et leurs compétences professionnelles tout au long de leur carrière.

Professeur associé, Dr Nguyen Xuan Hoan, directeur de l'Université de l'industrie et du commerce de Hô-Chi-Minh-Ville

Ha Anh (écrit)

Orientation claire de l'éducation non publique

L'orientation de la Résolution 71 vers l'éducation non publique est plus claire, affirmant que « l'éducation publique est le pilier et que l'éducation non publique est une composante importante du système éducatif national ». Cependant, les rôles respectifs de l'éducation publique et non publique devraient être plus clairement définis selon les niveaux d'enseignement. La stratégie d'investissement dans l'éducation de certains pays ayant réussi leur transition d'une économie en développement à une économie développée est la suivante : au niveau de l'enseignement général, le rôle de l'État est le pilier ; au niveau universitaire, le rôle de l'État se limite à quelques établissements publics, afin que ceux-ci soient en mesure de piloter l'ensemble du système.

Maître Chau Duong Quang, Université d'éducation, Université nationale du Vietnam, Hanoi

Mon Quyen (écrit)

SUPPRIMER LE DERNIER OBSTACLE À L'AUTONOMIE DES UNIVERSITÉS

Le Dr Le Mai Lan, président du conseil d'administration de l'Université VinUni, a déclaré : « J'apprécie le mot "percée" dans le titre de la résolution 71. Auparavant, nous avions des résolutions sur l'"innovation globale", donc nous étions perfectionnistes et avions besoin de beaucoup de temps. Dans le contexte actuel, nous ne pouvons pas ralentir, nous devons donc "percer", ce qui signifie que nous ne pouvons pas ralentir, nous devons être drastiques, nous devons être différents. J'apprécie cette perception et cette approche. »

La résolution 71 comporte de nombreuses avancées avec des objectifs très précis, une réflexion très nouvelle, suivant la tendance de l’époque, notamment dans le domaine de l’enseignement universitaire.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Le Dr Le Mai Lan a ajouté que l'autonomie des universités est également une question qui l'intéresse dans la résolution 71. L'une des solutions proposées par la résolution est que les universités soient autorisées à décider, recruter et nommer leur personnel, tant les professionnels que les dirigeants. Pour une université privée comme VinUni, dont 40 % des professionnels sont étrangers, cette histoire est très significative.

« En raison de notre gestion centralisée, les établissements scolaires rencontrent de nombreuses difficultés pour nommer des professeurs et des professeurs associés. Attirer des scientifiques étrangers talentueux et des Vietnamiens d'outre-mer est intrinsèquement difficile, sans compter la question des nominations. Ils sont excellents, nombre d'entre eux sont professeurs dans des universités étrangères, mais lorsqu'ils viennent au Vietnam, ils doivent satisfaire à des critères tels que mener des projets nationaux clés, encadrer un certain nombre d'étudiants en master et en doctorat… Ensuite, ils doivent passer par tous les niveaux des conseils… Si l'on suit ce processus, un professeur assistant de VinUni ne sera jamais promu professeur ! La résolution 71 exige la suppression de cet obstacle », a expliqué le Dr Le Mai Lan.

Le professeur Le Bao Long a également déclaré que l'État devait mettre en place des politiques visant à attirer au maximum les meilleurs experts (vietnamiens et étrangers) et à les encourager à coopérer avec les experts et les universités vietnamiens. Parallèlement, il fallait revoir et modifier la réglementation afin de la rendre conforme aux normes internationales (notamment en matière d'admission et de protection des doctorants, de nomination des professeurs associés et des professeurs des universités de recherche…).

LE SUCCÈS SI IL EST FAIT CORRECTEMENT ET AVEC DÉTERMINATION

Commentant les avancées de la Résolution 71, le professeur Le Bao Long a souligné : « Je suis convaincu que nous réussirons si nous agissons correctement et résolument, et ce pour de nombreuses raisons. Notre potentiel économique est considérable. Nous réussissons assez bien à former des étudiants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) au niveau secondaire. Les étudiants vietnamiens excellent et se classent parmi les meilleurs en sciences naturelles par rapport aux pays d'Asie et du monde. »

Selon le professeur Long, nous disposons actuellement d'un grand nombre de jeunes ressources humaines et d'étudiants passionnés par l'apprentissage, la recherche et l'application des technologies. « De plus, la jeune génération vietnamienne, à partir de la génération Z, maîtrise très bien l'anglais par rapport aux générations précédentes et à la région. Nous disposons également d'un marché de 100 millions de personnes, suffisamment vaste pour tester, appliquer et déployer des technologies de pointe, d'un gouvernement qui promeut le développement des sciences et des technologies et agit rapidement et avec détermination. Nous disposons d'une équipe d'enseignants universitaires hautement qualifiés, qui progresse chaque jour, tant en quantité qu'en qualité, et d'une solide équipe d'experts vietnamiens à l'étranger, prêts à coopérer avec le Vietnam si des politiques adaptées sont mises en place », estime le professeur Long.

Avoir une université d'élite dans le top 100 mondial

La Résolution 71 fixe l'objectif de faire en sorte qu'au moins un établissement d'ici 2030, au moins deux d'ici 2035 et au moins cinq d'ici 2045 figurent parmi les 100 meilleures universités mondiales dans divers domaines, selon de prestigieux classements internationaux. Selon le Dr Tran Duc Canh, ancien membre du Conseil national pour l'éducation et le développement des ressources humaines, il s'agit d'un défi de taille, certes simple, mais ambitieux.

Il faut y aller étape par étape avec des bases solides, en répondant aux critères matériels et « logiciels » incluant les installations, le programme, la recherche scientifique, les ressources pédagogiques, la contribution des étudiants...

La résolution affirme le rôle de l'enseignement universitaire non public, notamment en proposant une solution pour exonérer de l'impôt sur les sociétés les établissements d'enseignement privés à but non lucratif. Le Vietnam compte actuellement plus de 240 universités, dont 67 privées, mais aucune n'est véritablement à but non lucratif. Si le Vietnam disposait d'une université véritablement à but non lucratif, il lui serait facile de devenir une université d'élite et d'intégrer les meilleures universités mondiales.

Mon Quyen

Source : https://thanhnien.vn/nghi-quyet-71-cua-bo-chinh-tri-dot-pha-phat-trien-giao-duc-185250829002317311.htm