Le titre dit-il quelque chose sur les capacités académiques ?

À la fin du premier semestre, Mme Hoang Thi Thanh Van, de Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , a décidé de trouver des cours supplémentaires de littérature, de mathématiques et d'anglais pour son enfant, qui est en 7e année. En discutant avec des amis, Mme Van a appris que la façon dont les élèves sont évalués a changé, le titre d'excellent élève étant plus élevé que celui de bon élève, ce qui la rend encore plus inquiète car l'examen d'entrée au lycée public devient de plus en plus féroce.

« Par exemple, dans la classe de mon enfant, il y a cinq excellents élèves et plus de vingt bons élèves. Lorsqu'ils entendent qu'ils sont bons, ils sont facilement satisfaits de leurs résultats. C'est pourquoi je souhaite être plus stricte, afin que les enfants sachent quels sont leurs résultats scolaires et qu'ils puissent redoubler d'efforts », a déclaré Mme Van.

La circulaire 22/2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation, régissant l'évaluation des élèves du secondaire et du lycée, entrera en vigueur à compter de l'année scolaire 2021-2022 et correspond à la feuille de route pour la mise en œuvre des nouveaux manuels scolaires. Les résultats d'apprentissage et de formation des élèves sont évalués selon les niveaux suivants : insatisfaisant, satisfaisant, moyen et excellent.

Concernant les récompenses, le directeur remettra des certificats de mérite à la fin de l'année scolaire aux bons élèves (bonnes études et formation, 6/8 matières avec une moyenne supérieure à 8), et aux excellents élèves (moyenne supérieure à 9).

L'évaluation réelle est le moyen pour les écoles et le secteur de l'éducation de guérir complètement la « maladie » des réalisations, en ne laissant pas les réalisations virtuelles faire dérailler le « train » de l'innovation (Photo d'illustration)

La différence par rapport à l'ancien système réside dans la suppression du titre d'élève avancé et la répartition des élèves excellents en deux niveaux. Bien que la majorité des parents soutiennent cette nouvelle méthode d'évaluation pour lutter contre le « mal des résultats » dans l'éducation, de nombreuses inquiétudes subsistent.

Si vous n'avez pas encore atteint l'excellence, mais que vous avez progressé par rapport à vous-même, vous avez également besoin d'un certificat de mérite. Il en va de même pour l'agence de mes parents. Chaque année, nous encourageons et offrons des cadeaux aux enfants qui ont un certificat de mérite.

« L’inflation » des certificats fait que la valeur des efforts n’est plus reconnue, on peut sous-estimer les résultats.

Selon Mme Nguyen Thi Viet Nga, membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, l'évaluation des élèves conformément à la circulaire 22 a connu de nombreuses améliorations par rapport à avant, notamment l'évaluation par commentaires au lieu des notes dans certaines matières.

En éducation physique, en arts (musique, beaux-arts), en activités expérientielles, en orientation professionnelle, etc., les enseignants basent leur évaluation sur les capacités des élèves pour déterminer leur réussite ou leur échec. Ce mode d'évaluation n'exerce aucune pression sur les élèves. Quant aux autres matières culturelles, elles sont évaluées par des notes, comme nous le faisons depuis de nombreuses années.

« Avec la suppression du titre d'élève avancé, les parents ne s'y sont pas encore habitués, mais à mon avis, la circulaire 22 est appropriée. » « Lorsque 100 % des élèves de niveau avancé et supérieur reçoivent des certificats de mérite, cette récompense ne constitue pas un encouragement à l'effort », a déclaré Mme Nguyen Thi Viet Nga.

À l'école secondaire Tay Mo, district de Nam Tu Liem, à Hanoi, le nombre de certificats de mérite a considérablement diminué par rapport aux années précédentes lors de la mise en œuvre de la nouvelle méthode d'évaluation.

Selon Mme Do Thi Thu Thuy, directrice adjointe de l'école, le titre d'élève brillant renforce la motivation des élèves : « À notre avis, l'enseignement et l'apprentissage des enseignants et des élèves sont plus substantiels. Les élèves ne seront plus confrontés à l'apprentissage par cœur ou à un apprentissage déséquilibré, car toutes les matières sont évaluées de manière égale. Notre école ne compte actuellement aucune matière considérée comme secondaire, ce qui permet aux élèves de développer pleinement leur potentiel. »

Au lycée Thanh Nhan, district de Tan Phu, à Hô-Chi-Minh-Ville, M. Nguyen Dinh Do, directeur de l'établissement, a expliqué que les enseignants, notamment les professeurs de matières, ont rencontré des difficultés au début de la mise en œuvre de la circulaire 22, mais que la mise en œuvre du logiciel a facilité la tâche par la suite. M. Do a expliqué que la nouvelle méthode d'évaluation permet aux enseignants de mieux identifier les compétences des élèves, sans pour autant proposer d'exercices spécifiques, mais en leur proposant des tâches pour évaluer leur niveau d'application des connaissances.

Cependant, selon les experts, même si la politique est correcte, si la mise en œuvre n'est pas sérieuse, la « maladie » de la réussite peut revenir et à ce moment-là, le titre ne reflétera pas véritablement les capacités de l'étudiant.

Le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé à l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a estimé que la Circulaire 22 avait atténué les préjugés sociaux dans la classification des élèves, visant à leur offrir une éducation plus complète. Cependant, sa mise en œuvre pourrait se heurter à des obstacles si les parents, les élèves et les enseignants continuent d'exercer une pression excessive sur les résultats.

Concernant la solution, nous devons comprendre et être cohérents avec la nouvelle réflexion. L'objectif de l'évaluation n'est pas de classer ou d'étiqueter un élève comme bon ou mauvais, mais de déterminer où il se situe et à quel point il est loin de ses objectifs afin qu'il puisse s'orienter dans la bonne direction.

L'excellence ne se mesure pas uniquement par les résultats. À l'avenir, les employeurs n'accorderont plus trop d'importance aux qualifications ; cette démarche doit passer par la sensibilisation du public. Nous devons également renforcer la formation aux techniques d'évaluation, tant sur le fond que sur l'efficacité, afin que les enseignants puissent les appliquer avec souplesse.

Partageant ce point de vue, Mme Nguyen Thi Viet Nga a déclaré que pour que la Circulaire 22 soit véritablement efficace, il est nécessaire de promouvoir davantage le travail de propagande pour créer un consensus entre les enseignants, les parents et les élèves, en évitant la mentalité de valoriser les notes et les certificats.

Le secteur de l’éducation doit également changer la manière dont il évalue les établissements d’enseignement et de formation afin que les écoles ne soient pas soumises à la pression des résultats et s’orientent vers un véritable enseignement, un véritable apprentissage et de véritables résultats.

Le secteur de l'éducation doit également modifier sa façon d'évaluer les établissements d'enseignement et de formation afin que les écoles ne soient pas soumises à la pression des résultats et s'orientent vers un véritable enseignement, un véritable apprentissage et des résultats réels. (Illustration : Travail)

La mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général 2018 a été un véritable défi pour l'ensemble du secteur de l'éducation au cours des 3 dernières années, car les gestionnaires, les écoles et les enseignants ont dû « s'y habituer en le faisant » avec de nouveaux manuels, de nouvelles méthodes d'enseignement et de nouvelles méthodes d'évaluation.

La circulaire 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation a fourni aux écoles un « étalon de mesure » pour évaluer les résultats d'apprentissage et de formation des élèves, ainsi que l'efficacité du processus d'enseignement et d'apprentissage. La difficulté est de savoir comment mesurer correctement et précisément afin que les enseignants et les élèves sachent réellement où ils se situent, d'éviter le « malaise » chronique de la réussite et de former véritablement des ressources humaines de qualité pour l'avenir.

Les certificats de mérite pour les élèves avancés et les excellents élèves sont associés à de nombreuses générations d'élèves depuis des décennies. Aujourd'hui, devenus parents, le fait que leurs enfants obtiennent de bons résultats scolaires sans certificat de mérite surprend beaucoup, même si la nouvelle méthode d'évaluation entre dans sa troisième année de mise en œuvre.

Les enfants se sentent désolés pour leurs amis, les parents se sentent déçus lorsqu'ils n'ont rien à « soumettre » à l'entreprise, l'association de quartier lors des occasions de récompenses pour enfants, les histoires à raconter aux collègues, les amis sont également plus sérieux lorsque la « maladie de la réussite » s'est glissée dans la société, pas seulement le problème des écoles ou des enseignants.

En réalité, le mal de la réussite apparaît partout où il y a compétition et récompense, mais il est plus dangereux dans le domaine de l'éducation, où se forment les ressources humaines nécessaires à l'avenir du pays. Par conséquent, le nouveau point de la circulaire 22 concernant la suppression des certificats de mérite pour les étudiants avancés est nécessaire pour lutter contre ce « mal », alors que l'expression « 100 % d'excellents élèves » est devenue une plaisanterie satirique et que l'attribution massive de certificats de mérite n'aura plus aucun effet encourageant.

C'est pourtant une condition nécessaire, mais non suffisante. Les histoires de classes comptant plus de 50 % de bons et excellents élèves semblent à première vue problématiques, car, selon la règle, dans un grand groupe, le nombre de bons et de mauvais élèves est toujours faible, tandis que ceux qui se situent entre les deux sont majoritaires. Est-ce parce que les élèves sont vraiment bons, ou les enseignants, par pitié ou pour une autre raison, sont-ils « laxistes » dans leurs notes et évaluations ? Les personnes concernées ont dû avoir la réponse.

L'innovation pédagogique est une exigence urgente pour former des ressources humaines de haute qualité ; elle constitue l'une des trois avancées majeures de la stratégie de développement du pays. L'apprentissage et l'évaluation de fond sont des conditions préalables à une innovation réussie.

La circulaire 22 a fourni aux écoles un nouveau cadre de mesure adapté à la mise en œuvre du nouveau programme. Dans ce nouveau contexte, la difficulté réside dans la manière de le mesurer correctement, en fonction de la responsabilité et de l'engagement des enseignants.

L’évaluation est essentiellement la manière la plus correcte d’aimer les étudiants, afin qu’ils sachent vraiment où ils en sont, ne soient pas complaisants et sachent comment faire plus d’efforts pour obtenir de meilleurs résultats.

L’évaluation est essentiellement le moyen par lequel les enseignants peuvent percevoir le plus précisément possible le processus d’enseignement et d’apprentissage, son efficacité, afin de surmonter rapidement les lacunes ou de procéder à des ajustements pour obtenir des résultats toujours meilleurs.

L’évaluation réelle est aussi un moyen pour les écoles et le secteur éducatif de guérir complètement la maladie des réussites, de ne pas laisser les réussites virtuelles faire dérailler le « train » de l’innovation, de ne pas laisser les certificats de mérite des excellents élèves d’aujourd’hui être seulement à égalité avec ceux des élèves avancés du passé.

Outre une reconnaissance franche, le secteur de l'éducation doit également prêter attention, encourager rapidement, créer les conditions propices à l'augmentation des revenus et à la stabilité de la vie des enseignants, afin qu'ils puissent entretenir leur passion pour la profession. Les efforts déployés par les cadres et les enseignants pour mettre en œuvre le nouveau programme d'enseignement général au cours des trois dernières années sont précieux, notamment l'évaluation des élèves, car attribuer des notes est désormais beaucoup plus simple que de simples commentaires détaillés.

La responsabilité des parents dans l'apprentissage de leurs enfants est indispensable. Ils doivent progressivement s'habituer au fait que leurs enfants n'ont peut-être pas de diplômes ; ils doivent les prendre en compte, les rappeler et les encourager au lieu de les forcer, de les mettre sous pression ou de chercher des moyens négatifs pour obtenir des résultats.

La coopération de l’ensemble de la société est le « remède » le plus efficace contre le problème persistant de la réussite et favorise un processus d’enseignement et d’apprentissage plus efficace et plus pratique.

MINH HIEU (VOV-Trafic)

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