Récemment, dans le projet de règlement d'admission au collège et au lycée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a retiré la proposition de tirage au sort pour la sélection aléatoire de la troisième matière de seconde. La troisième matière ne sera pas fixe, mais devra être modifiée chaque année, après annonce avant le 31 mars, afin d'atteindre l'objectif d'une éducation complète et d'éviter l'apprentissage par cœur et les biais. Selon M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil scolaire Marie Curie, bien que l'expression « tirage au sort pour la troisième matière » ne soit plus utilisée, cette mesure placera les ministères de l'Éducation et de la Formation dans une situation où « il n'y a pas d'autre solution que de tirer au sort pour sélectionner la troisième matière ». En effet, si les responsables du ministère choisissent de manière subjective, de nombreux problèmes surgiront, comme la crainte que les parents et les élèves s'opposent ou que les élèves puissent deviner la matière par élimination… Par conséquent, cette unité doit encore trouver un moyen d'éviter l'opinion publique par tirage au sort. Dans l'éducation, le tirage au sort est tabou, car c'est une véritable aubaine. Notre incompétence en matière d'enseignement et d'apprentissage au secondaire ne nous permet pas de craindre qu'en l'absence d'examens, les élèves n'étudient pas. Nous mettons plutôt les enseignants, les élèves et les parents dans une situation de chance, plongeant des dizaines de milliers de personnes dans l'insécurité. L'éducation doit être claire, transparente et stable pendant de nombreuses années », a déclaré M. Khang.

M. Nguyen Xuan Khang, président du conseil d'administration de l'école Marie Curie (Photo : Thach Thao)

Selon M. Khang, tous les élèves diplômés du collège répondent aux exigences de qualité et de capacité. Il n'est donc plus nécessaire de passer cet examen pour « évaluer pleinement le niveau d'enseignement de base ». « Cet examen doit être tourné vers l'avenir, c'est-à-dire vers le niveau lycée. Ainsi, les écoles spécialisées recruteront selon le même modèle que les écoles spécialisées, tandis que les écoles ordinaires décideront du mode de recrutement en fonction du nombre d'élèves inscrits », a déclaré M. Khang. Par exemple, les écoles dont le quota d'inscriptions est égal ou inférieur au nombre d'élèves inscrits n'auront qu'à examiner les admissions, sans organiser d'examen, afin de réduire les efforts et l'argent. Les écoles dont le nombre d'élèves inscrits dépasse le quota peuvent organiser un examen d'entrée ou combiner un examen d'entrée avec un autre. Dans le cas de l'organisation d'un examen d'entrée, la fixation de la troisième matière d'examen devra être unifiée à l'échelle nationale et stable à long terme. Selon M. Khang, la meilleure solution consiste à organiser les examens en trois matières fixes, à savoir les mathématiques, la littérature et les langues étrangères (principalement l'anglais). En effet, au lycée, l'anglais est l'une des huit matières obligatoires pour tous les élèves. Par ailleurs, la conclusion n° 91 du Politburo préconise de faire progressivement de l'anglais la deuxième langue à l'école. « Par conséquent, choisir la troisième matière comme langue étrangère est nécessaire », a déclaré M. Khang. Certains estiment également que fixer une troisième matière d'examen ne favorisera pas les activités éducatives, notamment l'éducation polyvalente, et conduira facilement à un apprentissage par cœur et déséquilibré. Au lieu de tirer au sort ou de choisir une matière fixe, les élèves devraient choisir la troisième matière d'examen en fonction de leurs points forts afin de créer les bases de compétences spécifiques qui leur permettront de réussir leur scolarité au lycée. Ainsi, les élèves bénéficieront d'une orientation professionnelle et d'une filière plus tôt, au lieu de se concentrer uniquement sur trois années de lycée. Cependant, selon M. Khang, cette option est irréalisable et pose même des problèmes à la localité organisant l'examen, car le ministère de l'Éducation et de la Formation doit concevoir davantage de questions dans les matières auxquelles les candidats s'inscrivent. « D'un autre côté, l'admission en 10e année se fait de haut en bas pour « finaliser » le score standard, il est donc très difficile d'évaluer et injuste si les candidats choisissent de passer des examens dans de nombreuses matières différentes », a déclaré M. Khang.

Vietnamnet.vn

Source : https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html