La vérification des anciennes leçons est une activité dans le processus d'enseignement des enseignants et la forme est construite par l'enseignant, pas toujours fixée en classe, puis vérifiée immédiatement sous forme de test oral.
Cependant, certains enseignants, comme beaucoup d'autres, pensent que s'ils ne vérifient pas les anciennes leçons, les élèves n'étudieront pas. C'est pourquoi de nombreux enseignants font passer des examens oraux avant de donner de nouvelles leçons, ce qui crée une pression sur les élèves, voire les irrite, car il y a toujours des élèves qui ne connaissent pas la leçon. Même lorsqu'on leur demande souvent de répondre, ils ne la comprennent toujours pas et n'étudient pas.
LES ÉTUDIANTS ONT TOUJOURS PEUR DE RENVOYER LEUR ESSAI AU DÉBUT DE LA LEÇON
Au début du cours, lorsque le professeur ouvrait le carnet de notes, de nombreux élèves étaient nerveux et effrayés. Les élèves assis dans la salle de classe regardaient le stylo du professeur descendre, remonter et s'arrêter. Si les élèves dont le numéro était en haut du carnet de notes voyaient le professeur déplacer le stylo jusqu'au bout, ils poussaient un soupir de soulagement. Il suffisait au professeur d'arrêter le stylo à un certain endroit, et les élèves à cet endroit sentaient parfois leur cœur battre la chamade.
Pratique, expérimentation, travail en groupe... sont les méthodes actuellement utilisées par les enseignants pour évaluer et tester les connaissances et les capacités des élèves.
Les lycéens, qu'ils soient bons ou mauvais, ont peur des épreuves orales en début de cours, car ils se sentent constamment sous pression. Les élèves faibles sont sous pression, mais les bons élèves ont aussi peur, car les enseignants ne se contentent généralement pas de poser des questions sur le contenu des cours précédents, mais le développent et l'améliorent, surtout pour les élèves ayant de bons ou de bons résultats scolaires.
Les élèves ont peur d'être réprimandés par leurs parents si leurs professeurs leur attribuent de mauvaises notes et écrivent des commentaires sur leurs cahiers ou leurs notes. Ils craignent de ne pas pouvoir répondre couramment devant leurs camarades. Ainsi, qu'ils soient bons ou non, lorsqu'ils montent sur l'estrade pour répondre à une question, la plupart balbutient souvent « Monsieur, je suis… », « Mademoiselle, je suis… » plusieurs fois avant de pouvoir terminer leur réponse.
En effet, lorsque de nombreux élèves ne réussissent pas leurs devoirs, les enseignants leur attribuent de mauvaises notes, voire les insultent, ce qui crée une mauvaise ambiance en classe. C'est pourquoi de nombreux enseignants ont tendance à s'adapter aux anciens cours ou à obtenir des points par d'autres moyens.
TEST POUR QUE LES ÉTUDIANTS AYENT CONFIANCE DANS LEUR APPRENTISSAGE
Actuellement, les établissements d'enseignement secondaire et supérieur appliquent deux documents pour évaluer les acquis scolaires des élèves. Les classes du programme 2006 (9e et 12e années) appliqueront la circulaire n° 26/2020/TT-BGDDT du 26 août 2020 modifiant et complétant certains articles du règlement relatif à l'évaluation et à la classification des élèves du secondaire et du lycée, publié conjointement avec la circulaire n° 58/2011/TT-BGDDT du 12 décembre 2011 du ministère de l'Éducation et de la Formation.
Les classes qui enseignent actuellement le programme 2018 (6e, 7e, 8e, 10e, 11e années) suivront les instructions de la circulaire n° 22/2021/TT-BGDDT du 20 juillet 2021. Dans ces deux documents, il n'y a aucun document obligeant les enseignants à vérifier les copies des élèves au début du cours.
Selon les directives actuelles, les étudiants ont deux types de résultats aux tests : réguliers et périodiques. Les résultats des tests périodiques comportent deux colonnes de résultats par semestre : mi-trimestre et final.
Pour les scores des tests réguliers, il est indiqué que les tests doivent être réalisés sous forme de questions-réponses, d'écrits, de présentations, d'exercices, d'expériences et de supports d'apprentissage. Le nombre de tests est précisé. Les matières comptant 35 périodes par année scolaire auront deux colonnes de scores réguliers ; celles comptant entre 35 et 70 périodes par année scolaire auront trois colonnes ; celles comptant plus de 70 périodes par année scolaire auront quatre colonnes de scores réguliers.
Consultez les anciennes leçons des élèves avec des jeux et des applications via les téléphones portables
Grâce à ce guide, les enseignants peuvent évaluer les élèves à l'oral, mais aussi sous d'autres formes, telles que l'écriture, la présentation, la pratique, l'expérimentation ou les produits d'apprentissage, à condition de disposer d'un nombre suffisant de points. Cependant, le choix de la forme à utiliser nécessite l'accord du groupe professionnel, l'élaboration d'un plan précis et l'intégration de ce dernier dans le plan de formation (personnel) de l'enseignant.
Compte tenu des objectifs du Programme d'éducation 2018 et des directives du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant les tests et l'évaluation de la qualité actuelle de l'apprentissage, les enseignants doivent également faire preuve de souplesse dans la conduite des tests réguliers auprès des élèves. Les anciens cours ne peuvent être évalués que par les élèves volontaires en début de cours, ou les enseignants peuvent les intégrer à l'enseignement des nouveaux cours et attribuer ensuite des notes pour aider les élèves à se sentir plus confiants dans leurs apprentissages.
Cela fait longtemps que je n'ai pas eu d'examen oral en début de cours.
La circulaire du ministère de l'Éducation et de la Formation sur l'évaluation des élèves stipule clairement : L'évaluation des élèves est un processus qui vise à encourager et à reconnaître les progrès des élèves à certaines étapes de l'apprentissage.
Ce faisant, j’ai rarement donné des tests oraux au début des cours pendant longtemps.
Au lieu d'examens oraux en début de cours, j'intègre l'évaluation des élèves à de nombreuses activités en classe : échauffement, acquisition de nouvelles connaissances, pratique et application. Les élèves aiment essayer de nouvelles choses, explorer et découvrir des choses intéressantes. C'est pourquoi organiser des mots croisés, des quiz avec des prix, des boîtes surprises… en lien avec les connaissances acquises en classe les incitera à participer avec beaucoup plus d'enthousiasme que les examens oraux : l'enseignant pose des questions, les élèves répondent aux réponses mémorisées.
J'utilise notamment les points positifs pour encourager et motiver les élèves à s'exprimer et à enrichir leurs leçons, créant ainsi une atmosphère d'apprentissage dynamique et stimulante. Selon le niveau de difficulté et la facilité de réflexion, le nombre de points positifs stimulera la réflexion, la communication et le débat. Je sais que de nombreux enseignants utilisent également cette méthode pour motiver leurs élèves à étudier.
Trang Hieu (Professeur, Thua Thien Hue )
Lien source
Comment (0)