Le ministère de l'Éducation guide l'enseignement des matières intégrées

Le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux écoles de donner la priorité à l’enseignement des sciences naturelles selon le programme, tandis que l’histoire et la géographie sont enseignées comme deux sous-matières simultanément.

Le 24 octobre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un document demandant aux localités de supprimer les difficultés dans l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie, des activités expérientielles et de l'orientation professionnelle.

Plus précisément, la matière Sciences Naturelles comprend quatre axes principaux : la matière et ses transformations, l’énergie et ses transformations, le vivant, la terre et le ciel. Le Ministère recommande de confier l’enseignement à des enseignants possédant l’expertise nécessaire à chaque matière. L’autorisation d’enseigner deux axes ou plus, voire la matière entière, doit être accordée progressivement, afin de garantir l’expertise des enseignants.

Le ministère a souligné que les écoles devraient élaborer des plans d'enseignement adaptés au flux de contenu, flexibles pour organiser les horaires scientifiques, garantissant la pédagogie et la capacité de mise en œuvre des enseignants.

Concernant les tests et l'évaluation, les enseignants de chaque classe se coordonneront avec les autres enseignants pour uniformiser les notes. La matrice et le contenu des tests périodiques doivent être élaborés en fonction du contenu et du temps d'enseignement du programme.

Pour l'histoire et la géographie , les établissements peuvent organiser l'enseignement simultané de deux matières, l'histoire et la géographie, au cours du semestre. Des tests et évaluations réguliers et périodiques sont également effectués tout au long de l'enseignement de chaque matière.

Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : Quynh Tran — Les élèves du lycée Thanh An, district de Can Gio, à Hô-Chi-Minh-Ville, se rendent à l'école le 20 octobre 2021. Photo : *Quynh Tran*

De plus, pour les activités d’orientation expérientielle et professionnelle , l’école assigne des enseignants ayant une expertise appropriée à chaque contenu, en donnant la priorité aux enseignants responsables de chaque sujet.

Par exemple, pour les matières axées sur la nature, les professeurs de géographie seront plus à même d'aider les élèves à acquérir et à mobiliser des connaissances et des compétences en matière de protection de l'environnement et de conservation des paysages naturels. Les professeurs de technologie sont plus à même d'accompagner les élèves dans les matières axées sur les carrières, en les aidant à se familiariser avec les équipements, les outils de travail et les compétences en matière de sécurité.

Le processus d’expérience peut être une activité individuelle, en petit groupe ou en grand groupe, à l’intérieur et à l’extérieur de la classe, à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, selon le contenu et la nature de l’activité.

Selon le nouveau programme, à partir de 2021, les élèves du secondaire n'étudieront plus séparément la biologie, la physique, la chimie, l'histoire et la géographie, mais étudieront les sciences naturelles, l'histoire et la géographie, appelées matières intégrées.

En théorie, cette matière ne nécessite qu'une seule personne pour la diriger, mais comme la plupart des enseignants d'aujourd'hui sont formés pour enseigner une seule matière, les écoles assignent souvent des enseignants à chaque matière, et quelle que soit la leçon, cette personne la dispensera. Certaines écoles chargent les enseignants d'enseigner chaque matière du manuel à tour de rôle, ce qui perturbe l'emploi du temps : certains enseignants enseignent des dizaines de périodes par semaine, mais certaines semaines, il n'y en a pas assez.

À la mi-août, le ministre Nguyen Kim Son a admis que l'enseignement intégré était l'un des plus gros goulots d'étranglement et des plus grandes difficultés dans la mise en œuvre du nouveau programme, et qu'il pourrait être ajusté.

De nombreuses personnes, y compris des enseignants, ont proposé de scinder ces matières en matières uniques, comme auparavant. Un sondage réalisé par VnExpress le 29 août a révélé que plus de 3 900 personnes sur près de 4 400 étaient favorables à cette solution.

Cependant, la professeure agrégée Dr Chu Cam Tho, directrice du département de recherche sur l'évaluation de l'éducation à l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré qu'il serait regrettable que les matières intégrées soient séparées en matières distinctes, car l'enseignement intégré est la bonne politique, aidant les élèves à développer leurs qualités et leurs aptitudes, comme l'objectif du nouveau programme. Selon elle, les écoles devraient avoir la possibilité d'être autonomes en la matière. Les écoles qui réussissent devraient être encouragées à persévérer, et celles qui éprouvent des difficultés devraient être soutenues.

Auparavant, pour répondre aux exigences de l'enseignement des matières intégrées, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait mis en place un programme de formation pour les enseignants, d'une durée de 20 à 36 crédits. En environ six mois, un professeur d'histoire est formé à l'enseignement de la géographie, et il en va de même pour les autres matières.

Duong Tam

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