Recomendación para revisar la enseñanza y evaluación de las asignaturas optativas.

La Asociación de Universidades y Colegios acaba de enviar una petición al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, sobre la implementación del programa de educación general de 2018, la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria y las admisiones universitarias a partir de 2025, en la que solicitó una revisión de la organización de la enseñanza y las pruebas de las materias electivas.

Muchas combinaciones de asignaturas en el nivel secundario no son adecuadas.

El documento establece que, en principio, los estudiantes pueden matricularse en asignaturas optativas según sus capacidades, fortalezas y orientación profesional, pero en realidad, el derecho a organizar estas combinaciones de asignaturas pertenece a cada centro educativo, ención de la situación del profesorado y de las instalaciones.

La Asociación de Universidades y Colegios recomienda que el Ministerio de Educación y Formación revise la forma de organizar la enseñanza y las pruebas de las materias optativas.

Exigir a los estudiantes que determinen las materias elegidas desde el comienzo de la secundaria y que sean capaces de adaptarlas durante el proceso de aprendizaje significa forzar a los estudiantes a confirmar su dirección especializada de manera temprana.

Por otro lado, los estudiantes no han recibido una adecuada orientación vocacional en el nivel secundario para elegir asignaturas en el nivel de bachillerato, y luego decidir en qué universidad inscribirse (mientras que las universidades aún no han anunciado sus planes de inscripción), lo que es una demanda muy irrazonable.

Muchas combinaciones de asignaturas elegidas por las escuelas secundarias pueden no ser adecuadas para las habilidades, fortalezas y orientaciones profesionales de los estudiantes. Esto conlleva una disminución de los recursos humanos necesarios para las ciencias naturales y, como consecuencia, la calidad de las ciencias básicas y las ciencias STEM disminuirá en cantidad, lo que tendrá un impacto a largo plazo en la calidad del sistema en el futuro.

Según la Asociación, la consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias de secundaria, especialmente los de biología y química, que no tienen horas lectivas, tienen que realizar otras tareas.

También puede haber casos en que las combinaciones de asignaturas estén sobrecargadas (por ejemplo, física, química y biología), por lo que pocos estudiantes se matriculan en ellas. Esto no cubrirá las necesidades de desarrollo de recursos humanos del país en el futuro próximo (por ejemplo, los recursos humanos en STEM deben representar el 35%).

Por lo tanto, esta Asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación evalúe urgentemente todo el programa en los tres niveles educativos y detecte deficiencias graves que deban corregirse de inmediato. A corto plazo, el Departamento de Educación y Formación debe ordenar a las escuelas secundarias que revisen la lista de combinaciones de asignaturas disponibles para que los estudiantes tengan más oportunidades de inscribirse en diversas combinaciones de exámenes de admisión a la universidad.

Permitir a los estudiantes modificar sus asignaturas según sus necesidades para que el proceso de admisión a carreras universitarias se ajuste a sus habilidades y fortalezas adquiridas durante la secundaria. Asimismo, deberá instruir a las escuelas secundarias a no organizar combinaciones de asignaturas arbitrariamente, contrariamente a las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación; Desarrollar combinaciones de asignaturas basadas en encuestas de opinión estudiantil realizadas al inicio del año y organizar las asignaturas según sus necesidades.

Necesidad de aumentar el tiempo para los solicitudes opcionales

En cuanto al examen de graduación de bachillerato de 2025, la Asociación considera que el Knobero de asignaturas y el conocimiento previo de las mismas por parte de los estudiantes son idénticos a los del examen de bachillerato de hace más de 40 años. Sin embargo, el examen de 4 asignaturas de 2025 presenta una nueva característica especial: 36 opciones para elegir asignaturas, en lugar de las 4 combinaciones anteriores.

Según la Asociación, el diseño del plan de examen, en el que todas las asignaturas optativas se evalúan en 50 minutos, dificultará la evaluación precisa de la capacidad del alumno, especialmente el diseño del 40% de las preguntas con opciones de verdadero o falso, lo que aumenta la capacidad de los candidatos para adivinar. Esto reduce la calidad y la clasificación de las preguntas del examen.

Esta asociación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación emita diferentes tipos de preguntas de examen de conformidad con el Programa de Educación General de 2018, el programa de educación continua a nivel de secundaria y los grupos de estudiantes que estudian materias electivas y los que no estudian materias electivas, para adaptarse a los candidatos que toman el examen.

Aumentar el tiempo para tomar los exámenes de las asignaturas optativas y encontrar soluciones para limitar la posibilidad de "adivinar" en forma de preguntas de verdadero o falso (que representan hasta el 40% de la puntuación de cada asignatura) para evaluar completamente las capacidades de los estudiantes, garantizar el Valor y la clasificación del examen, de modo que las universidades puedan seleccionar convenientemente a los candidatos en función de los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria.

"Permitir que los candidatos elijan asignaturas optativas adicionales (incluso si no cursan asignaturas optativas en el currículo prescrito por la escuela) para garantizar que los estudiantes desarrollen plenamente su capacidad de autoaprendizaje y tengan más oportunidades de ser admitidos en las universidades, garantizando al mismo tiempo la calidad de sus aportaciones", afirma la petición.

Prueba basada en computadora varias veces al año

Según la propuesta, en los próximos años, el reglamento de los exámenes consistirá en exámenes de evaluación de competencias, principalmente en ordenadores provinciales. Las preguntas se extraerán del banco de preguntas proporcionadas por centros examinadores independientes asignados por el Ministerio de Educación y Formación. Las localidades organizarán el examen de forma proactiva varias veces al año, de acuerdo con las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación.

Si bien aún mantiene el formato de examen en papel, el Ministerio de Educación y Capacitación solo organiza exámenes de graduación de la escuela secundaria de acuerdo con los 4 grupos tradicionales A, B, C, D como antes.

Fuente: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm