La Sra. To Thuy Diem Quyen, experta en educación , fundadora y directora ejecutiva de InnEdu, respondió a un reportero de VTC News sobre la exigencia del Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh de que "los maestros no revisen las lecciones al comienzo de la clase mediante el aprendizaje de memoria o haciendo preguntas al azar".
- ¿Qué opinas sobre la información de que los dirigentes del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh pidieron a los profesores dejar de realizar pruebas al inicio de la clase en forma de preguntas de memoria y preguntas aleatorias?
Según la perspectiva educativa moderna, en primer lugar, el Ministerio de Educación y Formación lanzó el Programa General de Educación de 2018 para enseñar el desarrollo de capacidades, no para la transferencia de conocimientos. Por lo tanto, la solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh es totalmente correcta en términos de ciencia, derecho y métodos educativos.
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Hay cientos de técnicas y métodos de enseñanza que son mucho más efectivos que decir nombres y luego hacer preguntas.
Experto en Thuy Diem Quyen
Llamar a los estudiantes para revisar sus tareas al comienzo de la clase les causa estrés, no produce el efecto educativo esperado y ese método de evaluación solo evalúa el conocimiento en el nivel más bajo del pensamiento, que es la memorización.
Mientras tanto, hoy en día, la enseñanza debe lograr seis niveles de cognición, incluyendo el nivel 1 de memorización, el nivel 2 de comprensión, el nivel 3 de aplicación, el nivel 4 de análisis, el nivel 5 de síntesis y el nivel 6 de evaluación. Un proceso de enseñanza moderno debe lograr los seis niveles de cognición.
Llamar a los estudiantes para que respondan preguntas les causa estrés y solo alcanza el nivel 1. Generar estrés en ellos es innecesario y poco científico. Por lo tanto, desde hace tiempo, el Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh ha implementado programas de capacitación para docentes sobre métodos de enseñanza , ayudándolos a comprender que, además de responder preguntas, existen cientos de otros métodos para evaluar a sus estudiantes.
La solicitud del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh se limita a reafirmar el método científico. Quienes se oponen podrían no comprender plenamente el método de enseñanza activo, la orientación educativa del Ministerio de Educación y Formación, así como la orientación educativa global.
Estudiantes de la escuela secundaria Nguyen Du (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh).
Sin embargo, algunas personas creen que la verificación y las pruebas deberían seguir aplicándose según los estudiantes y la asignatura. ¿Qué opinas al respecto?
Primero, debemos comprender cuál es el objetivo de la educación: ¿hacer que los estudiantes memoricen todos los conocimientos básicos de los libros de texto o formar a los niños para que adquieran capacidades, cualidades y habilidades?
Por lo tanto, memorizar esos conocimientos no crea capacidad en los niños sino que los convierte en… “loros”.
Por lo tanto, los comentarios anteriores son de personas que no entienden correctamente la filosofía educativa del siglo XXI.
La filosofía educativa del siglo XXI tiene como objetivo formar capacidades y cualidades humanas para preparar futuras habilidades laborales, no memorizar conocimientos de libros.
Hoy en día, la información y el conocimiento están en todas partes, los niños ya no necesitan aprenderlos de memoria.
Esa visión era anterior al nacimiento de Internet, pero ahora la tecnología de la información se ha desarrollado tanto, nació Chat GPT, que quizá ya no sea necesario enseñar conocimientos básicos a los estudiantes, sino orientarlos y guiarlos para que aprendan e investiguen por su cuenta.
- Algunas personas piensan que la forma de realizar los exámenes ayuda a los estudiantes a entrenar su psicología, soportar la presión psicológica y practicar la capacidad de pararse frente a una multitud.
El propósito de convocar a la gente a recitar ante una multitud es poner a prueba sus conocimientos, no entrenar la mente. Porque entrenar la mente es entrenar la capacidad de hablar ante una multitud. Tenemos otras formas de organizarnos que son más científicas y efectivas.
Los estudiantes están interesados en contenidos nuevos al comienzo de la clase.
- Entonces, ¿por qué deberíamos cambiar la forma en que evaluamos y examinamos a los estudiantes?
Cuando se quiere cambiar los resultados, es necesario cambiar los objetivos y cambiar el método de evaluación, cambiar el enfoque para cambiar los resultados.
- Si no aplicamos la antigua forma de evaluación, ¿cómo pueden los docentes cambiar los métodos de evaluación y pruebas, señora?
Quienes piensan que "no más exámenes, no más pruebas de conocimientos" demuestran que sus métodos de enseñanza tienen problemas. Ya sea en Ciencias Naturales o Ciencias Sociales, existen maneras de evaluar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes.
Por ejemplo, tenemos los siguientes grupos de soluciones para poder evaluar los conocimientos de los estudiantes.
Grupo 1: Uso de tecnologías de la información. En lugar de pedirles a los estudiantes que respondan preguntas, los profesores pueden permitirles jugar juegos con partes que ayudan a evaluar sus conocimientos.
Grupo 2: Grupo de técnicas y métodos de enseñanza, por ejemplo la técnica de enseñanza de “bolas”.
La técnica del "cojinete de bolas" es una técnica utilizada en la discusión grupal, en la que los estudiantes se dividen en dos grupos sentados en dos círculos concéntricos como dos anillos de un cojinete de bolas y uno frente al otro para crear condiciones para que cada estudiante pueda hablar con los estudiantes del otro grupo por turno.
En este orden, los estudiantes se colocan uno frente al otro en parejas y cada 1 o 2 minutos dan una señal a los estudiantes del círculo interior para que se muevan hacia la derecha y se encuentren con otro amigo.
De esta manera, los estudiantes pueden evaluarse entre sí con comodidad y satisfacción. Además, este método nos permite evaluar a muchos estudiantes a la vez.
O la técnica de la “pecera”, dejar que algunos estudiantes se ofrezcan como voluntarios o se representen para ir en el medio, para debatir entre ellos, los estudiantes circundantes escucharán.
O la técnica de debatir con expertos. Algunos estudiantes se ofrecerán como expertos y los estudiantes de abajo se convertirán en los que hagan preguntas.
Los estudiantes se cuestionan entre sí y su rol es completamente activo. Existen cientos de técnicas y métodos de enseñanza mucho más efectivos que mencionar nombres y luego hacer preguntas.
Ésta es una manera de aprender extremadamente retrógrada, no científica y no psicológica.
- ¿Cuál es entonces el papel de las escuelas y de los docentes en la innovación de este método?
El papel del líder es primeramente brindar sugerencias, nuevos métodos a los docentes y replicar a aquellos docentes que han tenido logros y experiencias efectivas con el cambio de métodos de enseñanza.
En cuanto a los profesores, espero que dejen de quejarse. En lugar de quejarnos, tenemos que adoptar un pensamiento positivo y buscar soluciones en nuestros amigos y colegas.
Porque en el contexto actual, todos, incluidos los padres, la escuela y la sociedad, deben cambiar para adaptarse a los cambios del mundo y la educación también debe cambiar en consecuencia.
- En su opinión, ¿qué beneficios obtendrán los estudiantes de la innovación en los métodos de evaluación?
En el libro "Leyes del Cerebro" del Dr. Jonh Media, se encuentra la regla número 12, la regla del descubrimiento. Esto significa que cuando un niño se coloca en un contexto proactivo en su aprendizaje, este se vuelve mucho más efectivo. Es la tendencia mundial de centrar al alumno en el papel del niño.
Y cuando los estudiantes son proactivos en el proceso de aprendizaje, verán el aprendizaje como una alegría, un pasatiempo, un derecho y no una obligación.
Los estudiantes trabajan en grupos durante la clase. (Foto ilustrativa)
- Entonces, en su opinión, ¿cambiar el método de evaluación al inicio de la clase refleja fielmente el conocimiento que tienen los estudiantes?
Existen muchos métodos de evaluación de los estudiantes, por ejemplo, la evaluación regular se puede realizar durante las discusiones grupales y el trabajo en grupo, y existen diferentes niveles de evaluación.
Por ejemplo, cuando los estudiantes discuten en grupos, algunos simplemente se sientan y escuchan, algunos discutirán con mucho entusiasmo, algunos propondrán nuevas ideas creativas o encontrarán soluciones para implementar esas ideas.
Así, desde la discusión en grupo, hemos evaluado el nivel de realización de la tarea de cada alumno.
Esa evaluación describirá a los estudiantes cuánto han logrado, los guiará a esforzarse por desarrollarse mejor y no evaluará para clasificar y rankear.
Además, hay evaluaciones periódicas, evaluaciones en las que los estudiantes se evalúan entre sí, evaluaciones que no sólo evalúan resultados sino que evalúan el proceso, evalúan el esfuerzo de cada individuo.
- Desde la perspectiva de un experto en educación, ¿puede compartir su opinión personal sobre este tema?
Mi punto de partida es un profesor normal de Química de secundaria, el 99% de lo que tengo viene de la experiencia personal y del autoaprendizaje.
Entonces, todos los profesores pueden tener experiencia personal y autoestudio. En lugar de quejarse, buscan soluciones, dispuestos a compartirlas con todos.
¡Gracias!
Lam Ngoc
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