El Ministerio de Educación y Formación acaba de publicar un documento que orienta la eliminación de las dificultades en la enseñanza de las Ciencias Naturales (integrando Física, Química, Biología), Historia y Geografía.
Ciencias Naturales
Según el Ministerio de Educación y Formación, en el proceso de implementación del nuevo programa de educación general, se observa que la asignación de docentes y la programación de la enseñanza de acuerdo al programa de algunas asignaturas y actividades educativas aún son difíciles y problemáticas.
Para Ciencias Naturales, la escuela asigna docentes para garantizar la idoneidad y formación profesional con los contenidos didácticos asignados (según los ejes de contenido de Materia y su transformación, Energía y transformación, Seres vivos, Tierra y cielo).
El profesorado se queja de la dificultad de impartir asignaturas integradas. ¿Cómo orienta el Ministerio de Educación y Formación?
La asignación de docentes capacitados y profesionalmente desarrollados para enseñar dos corrientes de contenido o todo el programa de asignaturas debe realizarse paso a paso, asegurando los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza.
En caso de dificultad en la organización del horario, es necesario elaborar un plan de enseñanza flexible en cuanto al tiempo y calendario de implementación de los circuitos de contenidos o temas del programa de acuerdo con la asignación de los docentes, atendiendo a los requisitos de cientificidad, pedagogía y capacidad de implementación de los docentes.
El Ministerio de Educación y Capacitación orienta las pruebas y evaluaciones periódicas que se realizarán durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los docentes que imparten una asignatura realizan la evaluación de la misma. El director asigna un docente responsable de cada asignatura en cada clase para coordinar con los docentes que imparten la asignatura en esa clase a fin de unificar las calificaciones de las evaluaciones regulares, garantizar que cumplan con la normativa, resumir las calificaciones, registrarlas y realizar comentarios en el libro de seguimiento y evaluación del alumnado y en la boleta de calificaciones.
La matriz y el contenido de la prueba periódica se construyen de acuerdo con el contenido y la duración del programa hasta la fecha de la prueba. Orientar a los estudiantes en la realización de la prueba para que sea conveniente asignar a los profesores la calificación y el resumen de los resultados.
Enseñando Historia y Geografía al mismo tiempo
Para las asignaturas de Historia y Geografía, según las nuevas directrices, los centros educativos asignan docentes que aseguren la coherencia entre sus conocimientos formados y los contenidos didácticos asignados (según la sub-asignatura de Historia, la sub-asignatura de Geografía y los temas interdisciplinares).
La asignación de docentes capacitados y profesionalmente desarrollados para enseñar todo el programa de la asignatura debe realizarse paso a paso, asegurando los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza.
Se realizan evaluaciones periódicas durante el proceso docente de cada asignatura. El contenido de estas evaluaciones se ajusta al contenido y la duración de la docencia de cada asignatura de Historia y Geografía hasta el momento de la evaluación.
El director asigna un docente a cargo de cada materia en cada clase para coordinar con otros docentes que enseñan la materia en esa clase para resumir calificaciones, registrar calificaciones y hacer comentarios en el libro de seguimiento y evaluación de los estudiantes y en la libreta de calificaciones.
Se dará prioridad a los profesores que enseñan por asignaturas.
Respecto a las actividades de orientación experiencial y vocacional, el Ministerio de Educación y Formación exige que se priorice la asignación de docentes encargados de cada tema para facilitar la elaboración de planes para organizar la implementación, orientar y evaluar a los estudiantes durante el proceso experiencial de acuerdo a los requerimientos de ese tema.
El plan para organizar e implementar actividades de orientación profesional y experiencial se elabora según cada tema. Por ejemplo, en el caso de la orientación profesional, los profesores de tecnología tendrán ventaja al organizar a los estudiantes para que conozcan el programa y para que informen, debatan y evalúen los resultados de la implementación.
El horario está construido para asegurar flexibilidad (no se requiere dividir el número de períodos/semana en partes iguales, no se requiere implementar los temas en orden en el libro de texto) de modo que cada tema esté organizado para ser implementado en un período de tiempo adecuado al plan del docente durante ese tiempo.
Las instrucciones anteriores no presentan novedades ni diferencias con respecto a las anteriores. Sin embargo, en esta ocasión, el Ministerio de Educación y Formación ha incluido planes de estudio sugeridos para cada asignatura, de modo que las localidades puedan implementarlos de forma sencilla y coherente.
En los últimos tres cursos escolares, la mayoría del profesorado de asignaturas integradas en secundaria ha tenido dificultades. En muchos centros aún se aplica el método mecánico: cada profesor de asignatura imparte cada subasignatura por separado. Por ejemplo, Ciencias Naturales será impartida conjuntamente por profesores de Química, Física y Biología, en lugar de un solo profesor.
Lo mismo ocurre con Historia y Geografía. Las preguntas y la calificación de los exámenes también se consensúan y se reparten entre el profesorado. Esto no es muy eficaz e incluso aumenta la carga de trabajo del profesorado.
Ha Cuong
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